一个学生成功的辅导案例

一个学生成功的辅导案例一个学生成功的辅导案例题目：一个中学生心理问题辅导案例研究对象及其情况：马涵（化名） ，女，1990 年出生。据家长介绍，马涵小学时是全校知名的优秀学生，成绩突出、多才多艺，还担任大队干部，是老师的得力帮手、家长的骄傲。 “集万千宠爱于一身”的小马涵，感到生活中处处是阳光，对自己充满了信心，做任何事都果敢干脆，优越感极强。小升初，马涵进入了市重点中学的一个科技特长生班（该年级由两个成绩更为优秀的实验班，和其他五个班组成） ，马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等，她感到老师们目光的焦点，似乎总是落在其他一些更为优秀的同学身上，自己像是被冷落了。成长的天空中开始堆积一片片乌云，即使偶尔几缕阳光洒下来，更多的乌云仍令她透不过气。她渐渐开始偷偷的观察别人对自己的态度，做事谨小慎微、犹豫不决，心中总是惴惴不安，学习成绩逐步下降。她很羡慕成绩好的同学，想成为他们中的一员，但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力，以免被同伴们认为很笨。她的作业总是非常认真，这是唯一能够证明她还是个“好学生”的途径了，但考试成绩却怎么也提不高。经过尝试和失败，她开始放弃对“优秀”的追逐，认为自己不可能再提高了，维持现状就可以了，只是心中更添了隐隐的惆怅。青春期躁动着她的心灵，她开始花很多心思打扮自己、修饰自己的言行，但却越来越矫揉造作，越来越不讨老师、同学和家长的喜欢，她的生活圈子越来越小。进入初三，一切凭实力说话，她已经无法继续逃避了。分层辅导的时候，她只能以全班后十五名的身份，接受基础知识和基本技能的训练，而她自己也感到没有勇气和实力去听老师讲更难的知识。她把自己的苦恼说给母亲，但青春的叛逆又令她怀疑母亲的劝告；她想获得朋友和老师的帮助，但那似乎更可能夺走她仅存的、一点儿可怜的自尊心。她常常哭泣，但这一切，无济于事（以上描述，现象部分多来源于笔者的观察，被研究者的感受部分来源于家长的叙述和研究对象自己写给家长的信）一个学生成功的辅导案例题目：一个中学生心理问题辅导案例研究对象及其情况：马涵（化名） ，女，1990 年出生。据家长介绍，马涵小学时是全校知名的优秀学生，成绩突出、多才多艺，还担任大队干部，是老师的得力帮手、家长的骄傲。 “集万千宠爱于一身”的小马涵，感到生活中处处是阳光，对自己充满了信心，做任何事都果敢干脆，优越感极强。小升初，马涵进入了市重点中学的一个科技特长生班（该年级由两个成绩更为优秀的实验班，和其他五个班组成） ，马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等，她感到老师们目光的焦点，似乎总是落在其他一些更为优秀的同学身上，自己像是被冷落了。成长的天空中开始堆积一片片乌云，即使偶尔几缕阳光洒下来，更多的乌云仍令她透不过气。她渐渐开始偷偷的观察别人对自己的态度，做事谨小慎微、犹豫不决，心中总是惴惴不安，学习成绩逐步下降。她很羡慕成绩好的同学，想成为他们中的一员，但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力，以免被同伴们认为很笨。她的作业总是非常认真，这是唯一能够证明她还是个“好学生”的途径了，但考试成绩却怎么也提不高。经过尝试和失败，她开始放弃对“优秀”的追逐，认为自己不可能再提高了，维持现状就可以了，只是心中更添了隐隐的惆怅。青春期躁动着她的心灵，她开始花很多心思打扮自己、修饰自己的言行，但却越来越矫揉造作，越来越不讨老师、同学和家长的喜欢，她的生活圈子越来越小。进入初三，一切凭实力说话，她已经无法继续逃避了。分层辅导的时候，她只能以全班后十五名的身份，接受基础知识和基本技能的训练，而她自己也感到没有勇气和实力去听老师讲更难的知识。她把自己的苦恼说给母亲，但青春的叛逆又令她怀疑母亲的劝告；她想获得朋友和老师的帮助，但那似乎更可能夺走她仅存的、一点儿可怜的自尊心。她常常哭泣，但这一切，无济于事（以上描述，现象部分多来源于笔者的观察，被研究者的感受部分来源于家长的叙述和研究对象自己写给家长的信）一个学生成功的辅导案例题目：一个中学生心理问题辅导案例研究对象及其情况：马涵（化名） ，女，1990 年出生。据家长介绍，马涵小学时是全校知名的优秀学生，成绩突出、多才多艺，还担任大队干部，是老师的得力帮手、家长的骄傲。 “集万千宠爱于一身”的小马涵，感到生活中处处是阳光，对自己充满了信心，做任何事都果敢干脆，优越感极强。小升初，马涵进入了市重点中学的一个科技特长生班（该年级由两个成绩更为优秀的实验班，和其他五个班组成） ，马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等，她感到老师们目光的焦点，似乎总是落在其他一些更为优秀的同学身上，自己像是被冷落了。成长的天空中开始堆积一片片乌云，即使偶尔几缕阳光洒下来，更多的乌云仍令她透不过气。她渐渐开始偷偷的观察别人对自己的态度，做事谨小慎微、犹豫不决，心中总是惴惴不安，学习成绩逐步下降。她很羡慕成绩好的同学，想成为他们中的一员，但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力，以免被同伴们认为很笨。她的作业总是非常认真，这是唯一能够证明她还是个“好学生”的途径了，但考试成绩却怎么也提不高。经过尝试和失败，她开始放弃对“优秀”的追逐，认为自己不可能再提高了，维持现状就可以了，只是心中更添了隐隐的惆怅。青春期躁动着她的心灵，她开始花很多心思打扮自己、修饰自己的言行，但却越来越矫揉造作，越来越不讨老师、同学和家长的喜欢，她的生活圈子越来越小。进入初三，一切凭实力说话，她已经无法继续逃避了。分层辅导的时候，她只能以全班后十五名的身份，接受基础知识和基本技能的训练，而她自己也感到没有勇气和实力去听老师讲更难的知识。她把自己的苦恼说给母亲