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一年级教后随笔“认识物体和图形”教学心得我在教学一年级“认识物体”的课堂上，尽量以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体我进行巡视时，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到我身边，拉着我的衣角我停下来，微笑着问这个孩子怎么啦原来他想让老师欣赏他的杰作一一辆“坦克” 我跟着他走过去，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克” ，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切的说：“从小有志向，将来你一定行！” 这是令人心动的一幕，在这里，我想教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉这里没有居高临下的评判，没有虚情假意的表扬，有的是师生情感的真正交流融合在这样的课堂上，师生的身心无不是放松和愉悦的，教师真正将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中。 我在教学一年级“认识物体”的课堂上，尽量以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体我进行巡视时，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到我身边，拉着我的衣角我停下来，微笑着问这个孩子怎么啦原来他想让老师欣赏他的杰作一一辆“坦克” 我跟着他走过去，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克” ，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切的说：“从小有志向，将来你一定行！” 这是令人心动的一幕，在这里，我想教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉这里没有居高临下的评判，没有虚情假意的表扬，有的是师生情感的真正交流融合在这样的课堂上，师生的身心无不是放松和愉悦的，教师真正将关爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵中。 我在教学一年级“认识物体”的课堂上，尽量以富有童趣的语言激发学生的兴趣，引导学生对长方体、正方体、圆柱和球体进行初步感知，然后让学生们用具体实物拼摆自己喜欢的玩具或物体我进行巡视时，一个小男孩磨磨蹭蹭地来到我身边，拉着我的衣角我停下来，微笑着问这个孩子怎么啦原来他想让老师欣赏他的杰作一一辆“坦克” 我跟着他走过去，以欣赏的眼光看了看孩子别出心裁的“坦克” ，露出由衷的微笑，高兴地说：“这个坦克可真威武！还有长长的炮筒呢！”学生听了，脸上写满了喜悦与自豪，十分得意地说：“我长大了要开坦克！”教师摸了摸小男孩的头，十分亲切的说：“从小有志向，将来你一定行！” 这是令人心动的一幕，在这里，我想教师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，让课堂充满了诗情画意，处处闪动着人性的光辉这里没有居高临下的评判，没有虚情假意
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