一年级数学下册《找规律》教学反思

一年级数学下册找规律教学反思一年级数学下册找规律教学反思屯昌小学 郭 波一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容来设计教学过程。本着这样的理念，本课我以庆祝“六一”节活动为背景进行教学，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。下面就设计本节课的五个教学环节，说说我的设计意图：一、 游戏感知规律，揭示课题。游戏一：击掌拍肩拍肩游戏二：头部运动。 （前后左右）考虑到学生喜欢玩游戏的心理特征，课一开始就让学生在游戏中体会规律，把“学”与“玩”相结合，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、 引导探究，发现规律。此环节的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、 “彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。本环节这样设计的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律。第一关：猜一猜，背后藏着谁？第二关：画一画，接下来怎么画？第三关：涂一涂（小小设计师）第四关：做一做(创造规律)本环节我设计了“四关”的练习，先让学生“猜一猜” 、 “画一画”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“涂一涂” （小小设计师）和“做一做” (创造规律)的练习，这是在学生“找规律”的基础上“创造规律”的升华，是开放性的练习设计。目的是为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过“涂一涂” “做一做”的创造，对“规律”的感知和体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，目的是让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节的设计一关紧扣一关，由易到难，重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。四、联系生活，寻找规律。本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。一年级数学下册找规律教学反思屯昌小学 郭 波一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容来设计教学过程。本着这样的理念，本课我以庆祝“六一”节活动为背景进行教学，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。下面就设计本节课的五个教学环节，说说我的设计意图：一、 游戏感知规律，揭示课题。游戏一：击掌拍肩拍肩游戏二：头部运动。 （前后左右）考虑到学生喜欢玩游戏的心理特征，课一开始就让学生在游戏中体会规律，把“学”与“玩”相结合，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、 引导探究，发现规律。此环节的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、 “彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。本环节这样设计的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律。第一关：猜一猜，背后藏着谁？第二关：画一画，接下来怎么画？第三关：涂一涂（小小设计师）第四关：做一做(创造规律)本环节我设计了“四关”的练习，先让学生“猜一猜” 、 “画一画”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“涂一涂” （小小设计师）和“做一做” (创造规律)的练习，这是在学生“找规律”的基础上“创造规律”的升华，是开放性的练习设计。目的是为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过“涂一涂” “做一做”的创造，对“规律”的感知和体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，目的是让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节的设计一关紧扣一关，由易到难，重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。四、联系生活，寻找规律。本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。一年级数学下册找规律教学反思屯昌小学 郭 波一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容来设计教学过程。本着这样的理念，本课我以庆祝“六一”节活动为背景进行教学，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。下面就设计本节课的五个教学环节，说说我的设计意图：一、 游戏感知规律，揭示课题。游戏一：击掌拍肩拍肩游戏二：头部运动。 （前后左右）考虑到学生喜欢玩游戏的心理特征，课一开始就让学生在游戏中体会规律，把“学”与“玩”相结合，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、 引导探究，发现规律。此环节的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、 “彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。本环节这样设计的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律。第一关：猜一猜，背后藏着谁？第二关：画一画，接下来怎么画？第三关：涂一涂（小小设计师）第四关：做一做(创造规律)本环节我设计了“四关”的练习，先让学生“猜一猜” 、 “画一画”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“涂一涂” （小小设计师）和“做一做” (创造规律)的练习，这是在学生“找规律”的基础上“创造规律”的升华，是开放性的练习设计。目的是为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过“涂一涂” “做一做”的创造，对“规律”的感知和体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，目的是让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“