一年级数学认识人民币评课稿

一年级数学认识人民币评课稿徐老师这节课首先以逛商场的情境导入，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”这一思想，激发学生学习兴趣，自然地过度到认识人民币，让学生利用学具互相介绍 1 元以内的人民币，学生都积极主动的参与活动，紧接着教师进一步总结如何辨别人民币，让学生更深一层的认识人民币，接着师以奖励的形式给学生发红包，一个红包里是一张 1 元纸币，一个红包里是 10 张一角纸币，让学生比较，产生冲突，进而得到 1 元就是 10 角，接着让生通过换币活动，进一步理解 1 元就是 10 角，然后师创设了去一元超市买东西的情境，让孩子付一元钱，学生也能主动参与，但是缺少生的学习反馈情况，应让生多说一说，接着介绍了 1 角就是 10 分，紧接着让学生通过各种活动，培养学生的生活活动经验，但在文具小柜台的活动中，可以不用让学生必须用 1 元钱买东西，让学生自由付钱买东西，培养学生能力，在课堂结尾，由于时间关系，总结的时候，没有让学生说一说自己的收获，总结的不全面，但徐老师整节课都在和谐、互动的环境下进行的，学生积极参与小组活动，教师适当引导，重难点达成的很好，是一堂好课。徐老师这节课首先以逛商场的情境导入，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”这一思想，激发学生学习兴趣，自然地过度到认识人民币，让学生利用学具互相介绍 1 元以内的人民币，学生都积极主动的参与活动，紧接着教师进一步总结如何辨别人民币，让学生更深一层的认识人民币，接着师以奖励的形式给学生发红包，一个红包里是一张 1 元纸币，一个红包里是 10 张一角纸币，让学生比较，产生冲突，进而得到 1 元就是 10 角，接着让生通过换币活动，进一步理解 1 元就是 10 角，然后师创设了去一元超市买东西的情境，让孩子付一元钱，学生也能主动参与，但是缺少生的学习反馈情况，应让生多说一说，接着介绍了 1 角就是 10 分，紧接着让学生通过各种活动，培养学生的生活活动经验，但在文具小柜台的活动中，可以不用让学生必须用 1 元钱买东西，让学生自由付钱买东西，培养学生能力，在课堂结尾，由于时间关系，总结的时候，没有让学生说一说自己的收获，总结的不全面，但徐老师整节课都在和谐、互动的环境下进行的，学生积极参与小组活动，教师适当引导，重难点达成的很好，是一堂好课。徐老师这节课首先以逛商场的情境导入，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”这一思想，激发学生学习兴趣，自然地过度到认识人民币，让学生利用学具互相介绍 1 元以内的人民币，学生都积极主动的参与活动，紧接着教师进一步总结如何辨别人民币，让学生更深一层的认识人民币，接着师以奖励的形式给学生发红包，一个红包里是一张 1 元纸币，一个红包里是 10 张一角纸币，让学生比较，产生冲突，进而得到 1 元就是 10 角，接着让生通过换币活动，进一步理解 1 元就是 10 角，然后师创设了去一元超市买东西的情境，让孩子付一元钱，学生也能主动参与，但是缺少生的学习反馈情况，应让生多说一说，接着介绍了 1 角就是 10 分，紧接着让学生通过各种活动，培养学生的生活活动经验，但在文具小柜台的活动中，可以不用让学生必须用 1 元钱买东西，让学生自由付钱买东西，培养学生能力，在课堂结尾，由于时间关系，总结的时候，没有让