一年级级上册数学《20以内的进位加法》说课稿

一年级级上册数学20 以内的进位加法说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元 20 以内的进位加法中的第一节内容 9 加几一、教材分析本课是在学生已经掌握 6-10 的加减法的基础上进一步学习 9 加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会 9 加几的计算方法。能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的 20 以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9 人男女生混合组与 4 人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法） 。再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元 20 以内的进位加法中的第一节内容 9 加几一、教材分析本课是在学生已经掌握 6-10 的加减法的基础上进一步学习 9 加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会 9 加几的计算方法。能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的 20 以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9 人男女生混合组与 4 人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法） 。再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元 20 以内的进位加法中的第一节内容 9 加几一、教材分析本课是在学生已经掌握 6-10 的加减法的基础上进一步学习 9 加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会 9 加几的计算方法。能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的 20 以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9 人男女生混合组与 4 人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法） 。再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习