一年级数学公开课《认识立体图形》教学设计

一年级数学公开课认识立体图形教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册） 第 32 页。【教学目标】1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识” 。（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 】二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。 】三、引导体验，合作探究（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球” 。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱” 。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板书“正方体” 。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸” 。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体 6 个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数” 。5师：还有的同学说正方体的 6 个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看” 。小结：我们通过数，知道了正方体有 6 个面。用心观察发现正方体的 6 个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有 6 个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。 】（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。 （贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。 】师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏 1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏 2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）游戏 3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。 】（二）超级侦探师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？游戏 1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听” 。游戏 2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。 ）在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？生：打开看看吧！（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。 】【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册） 第 32 页。【教学目标】1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识” 。（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 】二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。 】三、引导体验，合作探究（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球” 。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱” 。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板书“正方体” 。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸” 。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体 6 个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数” 。5师：还有的同学说正方体的 6 个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看” 。小结：我们通过数，知道了正方体有 6 个面。用心观察发现正方体的 6 个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有 6 个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。 】（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。 （贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。 】师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏 1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏 2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）游戏 3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。 】（二）超级侦探师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？游戏 1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听” 。游戏 2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。 ）在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？生：打开看看吧！（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。 】【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册） 第 32 页。【教学目标】1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识” 。（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。 】二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。 】三、引导体验，合作探究（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球” 。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱” 。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板书“正方体” 。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸” 。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体 6 个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数” 。5师：还有的同学说正方体的 6 个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看” 。小结：我们通过数，知道了正方体有 6 个面。用心观察发现正方体的 6 个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有 6 个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。 】（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。 （贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。 】师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发