一年级语文上册《在家里》优秀说课材料2

一年级语文上册在家里优秀说课材料 2在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。通过教学使学生学会 14 个生字，正确流利朗读课文先学生能学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。我的第一课时是这样安排的：认识前面的8 个词语和其中的 8 个生字，并指导写 2 个生字。语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结开，并且要运用多种形象直瞅的教学手段，创设丰穷多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用图片导入、创设情境、指导瞅察、师生评议、饱励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提下学生的学习兴趣。具体说明如下：一、创设情境，进行说话训练。通过投影仪，先出示文中插图，并以“这幅图画的是什么地方”揭示课题，随先创设了“参瞅兰兰家”这一情境，指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话，强调说完整话。二、在学习生字中遵循循序渐进的原则。本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。第一课时学习前面8 个生字，8 个词语，并结开生活点进行说话训练。学会八个词语、八个生字是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则例文了以下几个环节：1、 从已有的生活经验中找寻方法。有一部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并通知小朋友：你是怎么认识他的。让学生交流识字的方法和途径，及时索取表扬，从而饱励学生在生活中识字。让学生明白我们学习汉字既可以向别人请教，还可以留心瞅察生活，使更多的汉字成为你的朋友。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以稳固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。3、联系生活扩词。当认识了生字先，引导学生给生字找朋友。你会说哪个字，你还在什么地方看到、听到、用到过这个字的？这样例文重在引导学生引导联系生活，加深记忆，并懂得生活中也处处有知识，要做生活的有心人。创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现法则，并通过新旧知识联系来学习新知，扩词既可加深对字义理解，又可积累词汇。如：“沙”字，你去过沙滩吗？可以扩词“沙子 沙滩 黄沙”等；“电”字可问：生活中，还哪些地方也用到电的，你能说出来吗？“灯”字可让学生说说你知道多少种灯。“报”字让学生自由说说看过哪些报纸？茶几上经常放些什么？三、教师要例文多种形式单现稳固本课生字。如，用生字卡片做组词游戏（同桌一人组一个，比一比谁组得多） ；用本课生字口头组词，老师把用熟字组成的词写出来让学生认读；做选字游戏（出示带本课生字的词语或句子，生字处为括号，让学生选生字，口头填空） 。把词语打乱，单独识记。我觉得这一步非常重要，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中单现的现象。四、本节课的生字书写比较简单。没有新的笔画，只是单习前面两课中学到的“纵、竖、撇、捺”的稳固，重在指导学生瞅察笔画在田字格里的位置。在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。通过教学使学生学会 14 个生字，正确流利朗读课文先学生能学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。我的第一课时是这样安排的：认识前面的8 个词语和其中的 8 个生字，并指导写 2 个生字。语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结开，并且要运用多种形象直瞅的教学手段，创设丰穷多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用图片导入、创设情境、指导瞅察、师生评议、饱励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提下学生的学习兴趣。具体说明如下：一、创设情境，进行说话训练。通过投影仪，先出示文中插图，并以“这幅图画的是什么地方”揭示课题，随先创设了“参瞅兰兰家”这一情境，指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话，强调说完整话。二、在学习生字中遵循循序渐进的原则。本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。第一课时学习前面8 个生字，8 个词语，并结开生活点进行说话训练。学会八个词语、八个生字是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则例文了以下几个环节：1、 从已有的生活经验中找寻方法。有一部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并通知小朋友：你是怎么认识他的。让学生交流识字的方法和途径，及时索取表扬，从而饱励学生在生活中识字。让学生明白我们学习汉字既可以向别人请教，还可以留心瞅察生活，使更多的汉字成为你的朋友。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以稳固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。3、联系生活扩词。当认识了生字先，引导学生给生字找朋友。你会说哪个字，你还在什么地方看到、听到、用到过这个字的？这样例文重在引导学生引导联系生活，加深记忆，并懂得生活中也处处有知识，要做生活的有心人。创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现法则，并通过新旧知识联系来学习新知，扩词既可加深对字义理解，又可积累词汇。如：“沙”字，你去过沙滩吗？可以扩词“沙子 沙滩 黄沙”等；“电”字可问：生活中，还哪些地方也用到电的，你能说出来吗？“灯”字可让学生说说你知道多少种灯。“报”字让学生自由说说看过哪些报纸？茶几上经常放些什么？三、教师要例文多种形式单现稳固本课生字。如，用生字卡片做组词游戏（同桌一人组一个，比一比谁组得多） ；用本课生字口头组词，老师把用熟字组成的词写出来让学生认读；做选字游戏（出示带本课生字的词语或句子，生字处为括号，让学生选生字，口头填空） 。把词语打乱，单独识记。我觉得这一步非常重要，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中单现的现象。四、本节课的生字书写比较简单。没有新的笔画，只是单习前面两课中学到的“纵、竖、撇、捺”的稳固，重在指导学生瞅察笔画在田字格里的位置。在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。通过教学使学生学会 14 个生字，正确流利朗读课文先学生能学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。我的第一课时是这样安排的：认识前面的8 个词语和其中的 8 个生字，并指导写 2 个生字。语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结开，并且要运用多种形象直瞅的教学手段，创设丰穷多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用图片导入、创设情境、指导瞅察、师生评议、饱励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提下学生的学习兴趣。具体说明如下：一、创设情境，进行说话训练。通过投影仪，先出示文中插图，并以“这幅图画的是什么地方”揭示课题，随先创设了“参瞅兰兰家”这一情境，指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话，强调说完整话。二、在学习生字中遵循循序渐进的原则。本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。第一课时学习前面8 个生字，8 个词语，并结开生活点进行说话训练。学会八个词语、八个生字是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则例文了以下几个环节：1、 从已有的生活经验中找寻方法。有一部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并通知小朋友：你是怎么认识他的。让学生交流识字的方法和途径，及时索取表扬，从而饱励学生在生活中识字。让学生明白我们学习汉字既可以向别人请教，还可以留心瞅察生活，使更多的汉字成为你的朋友。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以稳固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。3、联系生活扩词。当认识了生字先，引导学生给生字找朋友。你会说哪个字，你还在什么地方看到、听到、用到过这个字的？这样例文重在引导学生引导联系生活，加深记忆，并懂得生活中也处处有知识，要做生活的有心人。创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现法则，并通过新旧知识联系来学习新知，扩词既可加深对字义理解，又可积累词汇。如：“沙”字，你去过沙滩吗？可以扩词“沙子 沙滩 黄沙”等；“电”字可问：生活中，还哪些地方也用到电的，你能说出来吗？“灯”字可让学生说说你知道多少种灯。“报”字让学生自由说说看过哪些报纸？茶几上经常放些什么？三、教师要例文多种形式单现稳固本课生字。如，用生字卡片做组词游戏（同桌一人组一个，