一年级语文老师教学小论文 低段孩子，兴趣很重要

一年级语文老师教学小论文 低段孩子，兴趣很重要心理学告诉我们：“学习的兴趣与学习积极性有关，也与学习效果有关。 ”因此，我认为提高一年级学生学习语文的兴趣，应该让学生在上课时做到：“动脑，耳听，眼看，开口，动手” ，才能提高教学效率。而小学生素质的提高，不仅在于知识的积累，而且更在于获取知识过程中学到思维的方法。所以，我在一年级语文教学中，注意抓住教学设计，教学过程两个环节，使学生在愉快中学到知识和思维方法。 对于一年级的小学生来说，刚入学，他们的抽象思维能力教差。首先，我在教学设计时，积极创设情景，运用直观教学，让他们看得见，摸得着。在上每堂新课时，我总是运用挂图，将主题图挂出来，使学生有一种新奇感，使学生眼睛注意到图，思维也集中在图上。例如：我上在操场上时，通过色彩缤纷的图吸引学生，使他们很感兴趣的读出“踢足球” 、 “拍皮球” 、 “跳高” 、 “跳远”等很多词语。这一节课，学生学得生动，有趣，又容易记忆，还教育了学生要从小养成锻炼身体的好习惯。 一年级语文的字、词教学内容原本是比较枯燥和单调的，为了使教学富于趣味、生动、活泼，就应注意发展学生的集体作用，多设计和组织学生讨论/互议，发展学生的语言。在教学中尽量多设计游戏项目。 比如：一、通过语言，在课堂上形成一种活跃的气氛。在教学中我根据具体情况需要，让学生同桌相互读，相互考，相互教；还可以四人一小组讨论；开火车读；当小老师教全班读等形式，组织教学。如：教学生字“坐” ，我请同学先观察字的结构，再小组讨论应该怎样才能记住这个字？经过一番讨论后，其中有一个小朋友说得很好， “ 坐就是两个小人坐在土上讲故事。 ”很快其他小朋友也通过这种方法记住字形了。 二、通过自己动手操作，加深理解和记忆。如：在教学拼音“ai ei ui ”这一课时，我请学生拿出准备好的字母卡片“aeui” ，自己从中选字母，组成“ai” “ei”“ui”。通过自己动手操作，既活跃的课堂气氛，又帮助学生理解教学内容。 在各种活动中，发言和动手积极的，准确的同学，我就及时给予表扬，鼓励，有时还发小小的“笑脸”,“小星星”作奖励。发言不积极的，我鼓励他向表现好的同学学习。这样就使得全体同学都能在愉快中进行学习。心理学告诉我们：“学习的兴趣与学习积极性有关，也与学习效果有关。 ”因此，我认为提高一年级学生学习语文的兴趣，应该让学生在上课时做到：“动脑，耳听，眼看，开口，动手” ，才能提高教学效率。而小学生素质的提高，不仅在于知识的积累，而且更在于获取知识过程中学到思维的方法。所以，我在一年级语文教学中，注意抓住教学设计，教学过程两个环节，使学生在愉快中学到知识和思维方法。 对于一年级的小学生来说，刚入学，他们的抽象思维能力教差。首先，我在教学设计时，积极创设情景，运用直观教学，让他们看得见，摸得着。在上每堂新课时，我总是运用挂图，将主题图挂出来，使学生有一种新奇感，使学生眼睛注意到图，思维也集中在图上。例如：我上在操场上时，通过色彩缤纷的图吸引学生，使他们很感兴趣的读出“踢足球” 、 “拍皮球” 、 “跳高” 、 “跳远”等很多词语。这一节课，学生学得生动，有趣，又容易记忆，还教育了学生要从小养成锻炼身体的好习惯。 一年级语文的字、词教学内容原本是比较枯燥和单调的，为了使教学富于趣味、生动、活泼，就应注意发展学生的集体作用，多设计和组织学生讨论/互议，发展学生的语言。在教学中尽量多设计游戏项目。 比如：一、通过语言，在课堂上形成一种活跃的气氛。在教学中我根据具体情况需要，让学生同桌相互读，相互考，相互教；还可以四人一小组讨论；开火车读；当小老师教全班读等形式，组织教学。如：教学生字“坐” ，我请同学先观察字的结构，再小组讨论应该怎样才能记住这个字？经过一番讨论后，其中有一个小朋友说得很好， “ 坐就是两个小人坐在土上讲故事。 ”很快其他小朋友也通过这种方法记住字形了。 二、通过自己动手操作，加深理解和记忆。如：在教学拼音“ai ei ui ”这一课时，我请学生拿出准备好的字母卡片“aeui” ，自己从中选字母，组成“ai” “ei”“ui”。通过自己动手操作，既活跃的课堂气氛，又帮助学生理解教学内容。 在各种活动中，发言和动手积极的，准确的同学，我就及时给予表扬，鼓励，有时还发小小的“笑脸”,“小星星”作奖励。发言不积极的，我鼓励他向表现好的同学学习。这样就使得全体同学都能在愉快中进行学习。心理学告诉我们：“学习的兴趣与学习积极性有关，也与学习效果有关。 ”因此，我认为提高一年级学生学习语文的兴趣，应该让学生在上课时做到：“动脑，耳听，眼看，开口，动手” ，才能提高教学效率。而小学生素质的提高，不仅在于知识的积累，而且更在于获取知识过程中学到思维的方法。所以，我在一年级语文教学中，注意抓住教学设计，教学过程两个环节，使学生在愉快中学到知识和思维方法。 对于一年级的小学生来说，刚入学，他们的抽象思维能力教差。首先，我在教学设计时，积极创设情景，运用直观教学，让他们看得见，摸得着。在上每堂新课时，我总是运用挂图，将主题图挂出来，使学生有一种新奇感，使学生眼睛注意到图，思维也集中在图上。例如：我上在操场上时，通过色彩缤纷的图吸引学生，使他们很感兴趣的读出“踢足球” 、 “拍皮球” 、 “跳高” 、 “跳远”等很多词语。这一节课，学生学得生动，有趣，又容易记忆，还教育了学生要从小养成锻炼身体的好习惯。 一年级语文的字、词教学内容原本是比较枯燥和单调的，为了使教学富于趣味、生动、活泼，就应注意发展学生的集体作用，多设计和组织学生讨论/互议，发展学生的语言。在教学中尽量多设计游戏项目。 比如：一、通过语言，在课堂上形成一种活跃的气氛。在教学中我根据具体情况需要，让学生同桌相互读，相互考，相互教；还可以四人一小组讨论；开火车读；当小老师教全班读等形式，组织教学。如：教学生字“坐” ，我请同学先观察字的结构，再小组讨论应该怎样才能记住这个字？经过一番讨论后，其中有一个小朋友说得很好， “ 坐就是两个小人坐在土上讲故事。 ”很快其他小朋友也通过这种方法记住字形了。 二、通过自己动手操作，加深理解和记忆。如：在教学拼音“ai ei ui ”这一课时，我请学生拿出准备好的字母卡片“aeui” ，自己从中选字母，组成“ai”