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一次小学语文教研组活动的反思今天下午,两节课的时间是语文教研组活动。活动的内容有两项:一是检查语文的伴你学补充习题 ,二是教研组长传达区语文教研组长的会议精神。检查语文作业是各年级互相交换检查,每个老师检查一个班,其实这样老师互相查,人人是“运动员” ,人人又是“裁判员” ,人人都查,标准要求都不相同,只是走过形式,还应该是一个级部一个人,或者全校都是一个人查比较好,有利于整体掌握情况。检查出来的好的班级、年级的作业可以让所有的老师参观学习。第二项是进行教研组长会议精神传达。教研组长会前做了充分的准备,做好了 PPT。结合课件进行讲解。主要讲了三年级下学期的学业水平测试的相关内容。还对上学期的期末考试教师批改情况进行了反馈,特别是关于作文的批改要求。作文批改分为三个等地:A、B、C,出示了三年级各个等地的代表文章,我们感觉对于三年级的学生作文的要求显得太高。孩子起步阶段作文能做到文通字顺就可以了,但是例文中对于这样作文只是 C 等第。组长还传达了关于古诗文背诵考试的内容精神。说现在考试考背的古诗文诗句比如 1 分,默写只要错了一个字就全扣。还说这是为了和高考接轨。我们的课外古诗文背诵是为了积累诗句,这样的内容考试最好是用连线,现在改成了考试默写,而且默写只要错一个字就扣完全部的分数。这样的要求对于小学生是否恰当呢?我们小学阶段的课外古诗文积累背诵能和高考的要求相同吗?学生的学习目标是螺旋式上升,我们的学习要求是否也应该体现学段不同的要求呢?今天下午,两节课的时间是语文教研组活动。活动的内容有两项:一是检查语文的伴你学补充习题 ,二是教研组长传达区语文教研组长的会议精神。检查语文作业是各年级互相交换检查,每个老师检查一个班,其实这样老师互相查,人人是“运动员” ,人人又是“裁判员” ,人人都查,标准要求都不相同,只是走过形式,还应该是一个级部一个人,或者全校都是一个人查比较好,有利于整体掌握情况。检查出来的好的班级、年级的作业可以让所有的老师参观学习。第二项是进行教研组长会议精神传达。教研组长会前做了充分的准备,做好了 PPT。结合课件进行讲解。主要讲了三年级下学期的学业水平测试的相关内容。还对上学期的期末考试教师批改情况进行了反馈,特别是关于作文的批改要求。作文批改分为三个等地:A、B、C,出示了三年级各个等地的代表文章,我们感觉对于三年级的学生作文的要求显得太高。孩子起步阶段作文能做到文通字顺就可以了,但是例文中对于这样作文只是 C 等第。组长还传达了关于古诗文背诵考试的内容精神。说现在考试考背的古诗文诗句比如 1 分,默写只要错了一个字就全扣。还说这是为了和高考接轨。我们的课外古诗文背诵是为了积累诗句,这样的内容考试最好是用连线,现在改成了考试默写,而且默写只要错一个字就扣完全部的分数。这样的要求对于小学生是否恰当呢?我们小学阶段的课外古诗文积累背诵能和高考的要求相同吗?学生的学习目标是螺旋式上升,我们的学习要求是否也应该体现学段不同的要求呢?今天下午,两节课的时间是语文教研组活动。活动的内容有两项:一是检查语文的伴你学补充习题 ,二是教研组长传达区语文教研组长的会议精神。检查语文作业是各年级互相交换检查,每个老师检查一个班,其实这样老师互相查,人人是“运动员” ,人人又是“裁判员” ,人人都查,标准要求都不相同,只是走过形式,还应该是一个级部一个人,或者全校都是一个人查比较好,有利于整体掌握情况。检查出来的好的班级、年级的作业可以让所有的老师参观学习。第二项是进行教研组长会议精神传达。教研组长会前做了充分的准备,做好了 PPT。结合课件进行讲解。主要讲了三年级下学期的学业水平测试的相关内容。还对上学期的期末考试教师批改情况进行了反馈,特别是关于作文的批改要求。作文批改分为三个等地:A、B、C,出示了三年级各个等地的代表文章,我们感觉对于三年级的学生作文的要求显得太高。孩子起步阶段作文能做到文通字顺就可以了,但是例文中对于这样作文只是 C 等第。组长还传达了关于古诗文背诵考试的内容精神。说现在考试考背的古诗文诗句比如 1 分,默写只要错了一个字就全扣。还说这是为了和高考接轨。我们的课外古诗文背诵是为了积累诗句,这样的内容考试最好是用连线,现在改成了考试默写,而且默写只要
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