七年级上册历史教育教学叙事

七年级上册历史教育教学叙事教师心得 七年级上册历史教育叙事唐银莲新课程倡导的转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力等教育教学理念。这些都要求我们教师必须转变观念，要求我们改变以前教学中那种机械式的填鸭教学，而是把更多的空间交给学生，让学生主动地自主的去思考、探究，而教师则变成了一个组织者、引导者。这些都与我之前受过的教育大大不同，我受过的教学大多是那种传统的教学，对新课程的改革不甚了解，所以我工作后面临的首要问题就是如何转变观念，树立新的课程教学理念，对此，我积极的研究新课程标准，并把它应用于实际教学中，例如我在讲七年级上册第三课传说时代的文明曙光时，我就把更多的空间交给了学生：教学过程：上课预备铃响后，我走进了七年级 163 班的教室，开始了每天的课前提问，由于同学们对历史课都比较感兴趣，也很积极，所以这一环节进行的比较顺利，之后我通过课件播放了一首龙的传人歌曲，并通过这首歌曲设置问题：我们自古以龙的传人、炎黄子孙自称，那么这些称呼怎么来的？今天我们就来揭开这个迷。讲授新课：我在导入新课后，进一步引导学生，这节课主要讲述的是传说时代的历史，涉及很多传说时代的故事，同学们都知道哪些啊，这时同学们都很踊跃的举手发言“大禹治水、女娲补天、后羿射日”同学们说出了很多那个时代故事的名字，“那么哪位同学可以来为大家讲述一下你所知道的历史故事那？”这时我本以为会象我预想的那样，同学们会踊跃发言的，但是现实却不是我想的那样，举手的同学很少，就算站起来讲故事也是讲的不太完整，这完全不在我的预料之中，所以为了达到预期的教学效果，我把那个时代的故事给同学们讲了一遍，虽然这节课同学们一样兴趣很高，上课也很认真，教学效果也达到了，但是我却在这节课中得到了很多的反思与醒悟：首先是为什么课堂进程没有像我预期的那样进行？我在课后进行了反思，这主要是因为我把书本上的教育理念硬生生的搬到教学实际中来，没有考虑他的可变性和变通性。新课改要求以学生为主体，但是这并不适用于所有环节，就拿这节课来说，如果我课前做一个调查，给学生充分时间去调查预习，也许就不会出现课堂中的学生知道的少这一状况了。再者我应该结合我校实际来进行教学，我所在的学校地处农村，这里的孩子接触的东西、知识少，他们并不像市区的孩子那样看的东西多，这些也在客观上决定了我的历史教学的局限性。这两方面是在这节课上学生们知道的少的原因，所以我会在以后的教学中多给我的学生们介绍一些好书，让他们在课余时间充实自己、丰富自己，我也会在今后的教学中多多注意这些方面。第三方面是我通过这堂课认识到教学不应局限于死板的教学模式，应该多样化，应该推陈出新。应该把新课程理念与教育实际相结合，这样才可以达到一个更好的教学效果。通过这堂课，我深刻的认识到要想在历史教学中不断完善、不断进步，就必须转变观念，不断了解新的课程理念，并将之应用于实践中，将理论与实践相结合，这样才可以充实自我，使自己的教学工作达到一个更高的层次。教师心得 七年级上册历史教育叙事唐银莲新课程倡导的转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力等教育教学理念。这些都要求我们教师必须转变观念，要求我们改变以前教学中那种机械式的填鸭教学，而是把更多的空间交给学生，让学生主动地自主的去思考、探究，而教师则变成了一个组织者、引导者。这些都与我之前受过的教育大大不同，我受过的教学大多是那种传统的教学，对新课程的改革不甚了解，所以我工作后面临的首要问题就是如何转变观念，树立新的课程教学理念，对此，我积极的研究新课程标准，并把它应用于实际教学中，例如我在讲七年级上册第三课传说时代的文明曙光时，我就把更多的空间交给了学生：教学过程：上课预备铃响后，我走进了七年级 163 班的教室，开始了每天的课前提问，由于同学们对历史课都比较感兴趣，也很积极，所以这一环节进行的比较顺利，之后我通过课件播放了一首龙的传人歌曲，并通过这首歌曲设置问题：我们自古以龙的传人、炎黄子孙自称，那么这些称呼怎么来的？今天我们就来揭开这个迷。讲授新课：我在导入新课后，进一步引导学生，这节课主要讲述的是传说时代的历史，涉及很多传说时代的故事，同学们都知道哪些啊，这时同学们都很踊跃的举手发言“大禹治水、女娲补天、后羿射日”同学们说出了很多那个时代故事的名字，“那么哪位同学可以来为大家讲述一下你所知道的历史故事那？”这时我本以为会象我预想的那样，同学们会踊跃发言的，但是现实却不是我想的那样，举手的同学很少，就算站起来讲故事也是讲的不太完整，这完全不在我的预料之中，所以为了达到预期的教学效果，我把那个时代的故事给同学们讲了一遍，虽然这节课同学们一样兴趣很高，上课也很认真，教学效果也达到了，但是我却在这节课中得到了很多的反思与醒悟：首先是为什么课堂进程没有像我预期的那样进行？我在课后进行了反思，这主要是因为我把书本上的教育理念硬生生的搬到教学实际中来，没有考虑他的可变性和变通性。新课改要求以学生为主体，但是这并不适用于所有环节，就拿这节课来说，如果我课前做一个调查，给学生充分时间去调查预习，也许就不会出现课堂中的学生知道的少这一状况了。再者我应该结合我校实际来进行教学，我所在的学校地处农村，这里的孩子接触的东西、知识少，他们并不像市区的孩子那样看的东西多，这些也在客观上决定了我的历史教学的局限性。这两方面是在这节课上学生们知道的少的原因，所以我会在以后的教学中多给我的学生们介绍一些好书，让他们在课余时间充实自己、丰富自己，我也会在今后的教学中多多注意这些方面。第三方面是我通过这堂课认识到教学不应局限于死板的教学模式，应该多样化，应该推陈出新。应该把新课程理念与教育实际相结合，这样才可以达到一个更好的教学效果。通过这堂课，我深刻的认识到要想在历史教学中不断完善、不断进步，就必须转变观念，不断了解新的课程理念，并将之应用于实践中，将理论与实践相结合，这样才可以充实自我，使自己的教学工作达到一个更高的层次。教师心得 七年级上册历史教育叙事唐银莲新课程倡导的转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力等教育教学理念。这些都要求我们教师必须转变观念，要求我们改变以前教学中那种机械式的填鸭教学，而是把更多的空间交给学生，让学生主动地自主的去思考、探究，而教师则变成了一个组织者、引导者。这些都与我之前受过的教育大大不同，我受过的教学大多是那种传统的教学，对新课程的改革不甚了解，所以我工作后面临的首要问题就是如何转变观念，树立新的课程教学理念，对此，我积极的研究新课程标准，并把它应用于实际教学中，例如我在讲七年级上册第三课传说时代的文明曙光时，我就把更多的空间交给了学生：教学过程：上课预备铃响后，我走进了七年级 163 班的教室，开始了每天的课前提问，由于同学们对历史课都比较感兴趣，也很积极，所以这一环节进行的比较顺利，之后我通过课件播放了一首龙的传人歌曲，并通过这首歌曲设置问题：我们自古以龙的传人、炎黄子孙自称，那么这些称呼怎么来的？今天我们就来揭开这个迷。讲授新课：我在导入新课后，进一步引导学生，这节课主要讲述的是传说时代的历史，涉及很多传说时代的故事，同学们都知道哪些啊，这时同学们都很踊跃的举手发言“大禹治水、女娲补天、后羿射日”同学们说出了很多那个时代故事的名字，“那么哪位同学可以来为大家讲述一下你所知道的历史故事那？”这时我本以为会象我预想的那样，同学们会踊跃发言的，但是现实却不是我想的那样，举手的同学很少，就算站起来讲故事也是讲的不太完整，这完全不在我的预料之中，所以为了达到预期的教学效果，我把那个时代的故事给同学们讲了一遍，虽然这节课同学们一样兴趣很高，上课也很认真，教学效果也达到了，但是我却在这节课中得到了很多的反思与醒悟：首先是为什么课堂进程没有像我预期的那样进行？我在课后进行了反思，这主要是因为我把书本上的教育理念硬生生的搬到教学实际中来，没有考虑他的可变性和变通性。新课改要求以学生为主体，但是这并不适用于所有环节，就拿这节课来说，如果我课前做一个调查，给学生充分时间去调查预习，也许就不会出现课堂中的学生知道的少这一状况了。再者我应该结合我校实际来进行教学，我所在的学校地处农村，这里的孩子接触的东西、知识少，他们并不像市区的孩子那样看的东西多，这些也在客观上决定了我的历史教学的局限性。这两方面是在这节课上学生们知道的少的原因，所以我会在以后的教学中多给我的学生们介绍一些好书，让他们在课余时间充实自己、丰富自己，