三年级下册数学广角例2《搭配中的学问》教学设计

三年级下册数学广角例 2搭配中的学问教学设计三年级下册数学广角例 2搭配中的学问教学设计文昌蓬莱罗宝小学：岑丽妹教学内容：人教版小学三年级下册第八单元：数学广角 例 2教学目标：1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教具学具：多媒体、课件（教育软件） 、衣服图片教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：今天在这里由岑老师跟同学们上课，同学们欢迎吗？生：欢迎。师：声音再响亮点老师会更高兴的。为了表示对同学们的感谢，老师想跟你们握个手，可以吗？师生互动（有意遗漏各别学生和重复握各别学生的手）师：哎呀，老师跟哪几位同学握过几次手了呢？生汇报 三位、四位师：跟老师握过手的同学请起立。 几位？问：说少的学生算漏了谁？并指明这种情况叫做“遗漏” （板书：遗漏）继续问：算多了的同学把谁数多了，指明这种情况叫做“重复” （板书：重复）师：那同学们谁能帮老师想个好的办法，再老师握手记人数的时候，既不遗漏也不重复呢？（在重复与遗漏前边板书“不” ）预设：一组一组的握、一排一排的握或一桌一桌的握引导应该说明要按顺序握手才能“不重复、不遗憾”并相应板书“有顺序”2、小结：看来呀这种有顺序的方法真好，这样我们就不会遗漏也不会重复了，那今天我们就利用这种有顺序的方法来学习今天的知识， （课件显示）大家读出来搭配中的学问。板书：搭配中的学问。二、自主探究新知。1、自主寻法，感悟有序。师：每天早晨起床我们要穿衣服，还要吃早餐，吃完早餐，就去上学校。对吧？ 在这“穿衣服、吃早餐、行走上学”等事情中也有搭配问题，看这是什么？（课件出示两件上装、三件下装的图片）生汇报看见的衣服名称提问：跟你们看到的一样吗？（生：一样）这么多的衣服老师可以怎么搭配着穿呢？预设：短衣配短裤师：对，短衣配短裤穿，其实就是用短衣和短裤进行 搭配。如果一件上衣配一件下装是一种搭配方法，那么这些衣服只有一种搭配方法吗？（生：不是）那么你觉得一共有几种不同的搭配方法呢？生猜测：3 种、4 种三年级下册数学广角例 2搭配中的学问教学设计文昌蓬莱罗宝小学：岑丽妹教学内容：人教版小学三年级下册第八单元：数学广角 例 2教学目标：1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教具学具：多媒体、课件（教育软件） 、衣服图片教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：今天在这里由岑老师跟同学们上课，同学们欢迎吗？生：欢迎。师：声音再响亮点老师会更高兴的。为了表示对同学们的感谢，老师想跟你们握个手，可以吗？师生互动（有意遗漏各别学生和重复握各别学生的手）师：哎呀，老师跟哪几位同学握过几次手了呢？生汇报 三位、四位师：跟老师握过手的同学请起立。 几位？问：说少的学生算漏了谁？并指明这种情况叫做“遗漏” （板书：遗漏）继续问：算多了的同学把谁数多了，指明这种情况叫做“重复” （板书：重复）师：那同学们谁能帮老师想个好的办法，再老师握手记人数的时候，既不遗漏也不重复呢？（在重复与遗漏前边板书“不” ）预设：一组一组的握、一排一排的握或一桌一桌的握引导应该说明要按顺序握手才能“不重复、不遗憾”并相应板书“有顺序”2、小结：看来呀这种有顺序的方法真好，这样我们就不会遗漏也不会重复了，那今天我们就利用这种有顺序的方法来学习今天的知识， （课件显示）大家读出来搭配中的学问。板书：搭配中的学问。二、自主探究新知。1、自主寻法，感悟有序。师：每天早晨起床我们要穿衣服，还要吃早餐，吃完早餐，就去上学校。对吧？ 在这“穿衣服、吃早餐、行走上学”等事情中也有搭配问题，看这是什么？（课件出示两件上装、三件下装的图片）生汇报看见的衣服名称提问：跟你们看到的一样吗？（生：一样）这么多的衣服老师可以怎么搭配着穿呢？预设：短衣配短裤师：对，短衣配短裤穿，其实就是用短衣和短裤进行 搭配。如果一件上衣配一件下装是一种搭配方法，那么这些衣服只有一种搭配方法吗？（生：不是）那么你觉得一共有几种不同的搭配方法呢？生猜测：3 种、4 种三年级下册数学广角例 2搭配中的学问教学设计文昌蓬莱罗宝小学：岑丽妹教学内容：人教版小学三年级下册第八单元：数学广角 例 2教学目标：1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教具学具：多媒体、课件（教育软件） 、衣服图片教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：今天在这里由岑老师跟同学们上课，同学们欢迎吗？生：欢迎。师：声音再响亮点老师会更高兴的。为了表示对同学们的感谢，老师想跟你们握个手，可以吗？师生互动（有意遗漏各别学生和重复握各别学生的手）师：哎呀，老师跟哪几位同学握过几次手了呢？生汇报 三位、四位师：跟老师握过手的同学请起立。 几位？问：说少的学生算漏了谁？并指明这种情况叫做“遗漏” （板书：遗漏）继续问：算多了的同学把谁数多了，指明这种情况叫做“重复” （板书：重复）师：那同学们谁能帮老师想个好的办法，再老师握手记人数的时候，既不遗漏也不重复呢？（在重复与遗漏前边板书“不” ）预设：一组一组的握、一排一排的握或一桌一桌的握引导应该说明要按顺序握手才能“不重复、不遗憾”并相应板书“有顺序”2、小结：看来呀这种有顺序的方法真好，这样我们就不会遗漏也不会重复了，那今天我们就利用这种有顺序的方法来学习今天的知识， （课件显示）大家读出来搭配中的学问。板书：搭配中的学问。二、自主探究新知。1、自主寻法，感悟有序。师：每天早晨起床我们要穿衣服，还要吃早餐，吃完早餐，就去上学校。对吧？ 在这“穿衣服、吃早餐、行走上学”等事情中也有搭配问题，看这是什么？（课件出示两件上装、三件下装的图片）生汇报看