三年级下册《简单的排列问题》教学反思

三年级下册简单的排列问题教学反思简单的排列是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容,本节内容难度稍有提升,不仅数据加大了,而且问题情况也更加复杂,进一步培养学生有序、全面思考的能力。要求学生用 4 个数字(含 0)组成没有重复数字的两位数, 不仅排列的数字多了 1 个,而且增加了 0 这个特殊的元素。根据数学课程标准要求:在解决问题的过程中,初步培养学生有顺序、全面的思考问题。本节课的学习目标:1. 通过摆一摆,写一写等活动,让学生找出最简单事物的排列组数。 2. 经历探索简单事物排列的过程,初步感知有序思考的数学思想。3. 通过合作交流等活动,感受学习数学的乐趣。在教学中我是这样做的:(1)创设生活情境,激发学生的探究欲望。开始我通过让学生猜密码箱的密码可以设置多少种不同的密码,调动起学生的积极性。(2)精设教学活动,激发学习兴趣。三年级学生对简单的排列问题很感兴趣,能够用三个数字组成两个不重复的两位数,但在新授课时，选择了探究性学习,采用摆一摆操作实验、思考讨论、合作交流等形式进行。(3)及时引导学生,提高操作效率。学生在进行活动时,教师巡视，进行有效的引导,提高活动效率。在学生排列组数中,引导学生 2 人小组摆一摆、写一写,然后板演。针对各种操作情况，教师及时引导学生观察得出先固定十位,再有序摆出个位;或者先固定个位再有序摆出十位,最后再引导学生总结只有按照一定的顺序,做到不重,不漏，准确的找出所有的结果。教师要及时有效的引导学生,提高活动的效率。在节课存在一些不足,比如:教师语言还不够简洁、精炼,对于三年级的孩子,教师的评价语简单，评价方式单一，今后需要在教学技能上学习提高。简单的排列是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容,本节内容难度稍有提升,不仅数据加大了,而且问题情况也更加复杂,进一步培养学生有序、全面思考的能力。要求学生用 4 个数字(含 0)组成没有重复数字的两位数, 不仅排列的数字多了 1 个,而且增加了 0 这个特殊的元素。根据数学课程标准要求:在解决问题的过程中,初步培养学生有顺序、全面的思考问题。本节课的学习目标:1. 通过摆一摆,写一写等活动,让学生找出最简单事物的排列组数。 2. 经历探索简单事物排列的过程,初步感知有序思考的数学思想。3. 通过合作交流等活动,感受学习数学的乐趣。在教学中我是这样做的:(1)创设生活情境,激发学生的探究欲望。开始我通过让学生猜密码箱的密码可以设置多少种不同的密码,调动起学生的积极性。(2)精设教学活动,激发学习兴趣。三年级学生对简单的排列问题很感兴趣,能够用三个数字组成两个不重复的两位数,但在新授课时，选择了探究性学习,采用摆一摆操作实验、思考讨论、合作交流等形式进行。(3)及时引导学生,提高操作效率。学生在进行活动时,教师巡视，进行有效的引导,提高活动效率。在学生排列组数中,引导学生 2 人小组摆一摆、写一写,然后板演。针对各种操作情况，教师及时引导学生观察得出先固定十位,再有序摆出个位;或者先固定个位再有序摆出十位,最后再引导学生总结只有按照一定的顺序,做到不重,不漏，准确的找出所有的结果。教师要及时有效的引导学生,提高活动的效率。在节课存在一些不足,比如:教师语言还不够简洁、精炼,对于三年级的孩子,教师的评价语简单，评价方式单一，今后需要在教学技能上学习提高。简单的排列是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容,本节内容难度稍有提升,不仅数据加大了,而且问题情况也更加复杂,进一步培养学生有序、全面思考的能力。要求学生用 4 个数字(含 0)组成没有重复数字的两位数, 不仅排列的数字多了 1 个,而且增加了 0 这个特殊的元素。根据数学课程标准要求:在解决问题的过程中,初步培养学生有顺序、全面的思考问题。本节课的学习目标:1. 通过摆一摆,写一写等活动,让学生找出最简单事物的排列组数。 2. 经历探索简单事物排列的过程,初步感知有序思考的数学思想。3. 通过合作交流等活动,感受学习数学的乐趣。在教学中我是这样做的:(1)创设生活情境,激发学生的探究欲望。开始我通过让学生猜密码箱的密码可以设置多少种不同的密码,调动起学生的积极性。(2)精设教学活动,激发学习兴趣。三年级学生对简单的排列问题很感兴趣,能够用三个数字组成两个不重复的两位数,但在新授课时，选择了探究性学习,采用摆一摆操作实验、思考讨论、合作交流等形式进行。(3)及时引导学生,提高操作效率。学生在进行活动时,教师巡视，进行有效的引导,提高活动效率。在学生排列组数中,引导学生 2 人小组摆一摆、写一写,然后板演。针对各种操作情况，教师及时引导学生观察得出先固定十位,再有序摆出个位;或者先固定个位再有序摆出十位,最后再引导学生总结只有按照一定的顺