三年级下册科学《把固体放入水中》教学设计_1

三年级下册科学把固体放入水中教学设计教材开发：课题出自苏教版小学科学教材三年级下册第四单元固体和液体单元，教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象，了解固体的沉浮性质、溶解性质等，同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过一些特殊的有结构性的材料的实验，让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，必要时，不回避“水多溶解的固体多” 。教学目标：过程与方法：学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；学生能够通过实做，验证自己的想法；让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，水多溶解的固体多 ；知识与技能：知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；知道固体的沉浮是可以改变的，体验改变的过程；固体的溶解是有限度的；情感态度价值观：意识到经验往往会靠不住；整理数据，细致观察会得到有价值的发现。教学准备：一类材料：石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球二类材料：花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋（有生有熟）食盐工具材料：盆 8 个、水槽 1 个、烧杯教学过程：一、认识一下这些物体（一类材料） ，如果把它们放入水里，会？板书：沉如果把固体放入水中 浮溶解演示：学生猜，教师演示。预测：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？1、介绍材料2、猜测，填表3、实验验证4、汇报交流。教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的” 。二、拓深：尝试改变物体的沉浮现象(a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的？（先说说）(b)选 12 种物体试试， （如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）(c)汇报，交流方法。必要时小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。三、探究固体溶解多少的秘密1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解” （饱和了） 。问：你们组的食盐怎么没溶解？2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了？是不是你们的方法有问题。分析原因：（1）杯子有大小， （杯子小它就不溶解吗？） （2）发现一个杯水多，一个杯水少。3、学生派代表上台实验。4、小结：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多” 。5、如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，课后完成。（34 步根据教学时间调整为设疑。 ）教材开发：课题出自苏教版小学科学教材三年级下册第四单元固体和液体单元，教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象，了解固体的沉浮性质、溶解性质等，同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过一些特殊的有结构性的材料的实验，让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，必要时，不回避“水多溶解的固体多” 。教学目标：过程与方法：学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；学生能够通过实做，验证自己的想法；让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，水多溶解的固体多 ；知识与技能：知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；知道固体的沉浮是可以改变的，体验改变的过程；固体的溶解是有限度的；情感态度价值观：意识到经验往往会靠不住；整理数据，细致观察会得到有价值的发现。教学准备：一类材料：石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球二类材料：花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋（有生有熟）食盐工具材料：盆 8 个、水槽 1 个、烧杯教学过程：一、认识一下这些物体（一类材料） ，如果把它们放入水里，会？板书：沉如果把固体放入水中 浮溶解演示：学生猜，教师演示。预测：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？1、介绍材料2、猜测，填表3、实验验证4、汇报交流。教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的” 。二、拓深：尝试改变物体的沉浮现象(a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的？（先说说）(b)选 12 种物体试试， （如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）(c)汇报，交流方法。必要时小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。三、探究固体溶解多少的秘密1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解” （饱和了） 。问：你们组的食盐怎么没溶解？2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了？是不是你们的方法有问题。分析原因：（1）杯子有大小， （杯子小它就不溶解吗？） （2）发现一个杯水多，一个杯水少。3、学生派代表上台实验。4、小结：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多” 。5、如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，课后完成。（34 步根据教学时间调整为设疑。 ）教材开发：课题出自苏教版小学科学教材三年级下册第四单元固体和液体单元，教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象，了解固体的沉浮性质、溶解性质等，同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过一些特殊的有结构性的材料的实验，让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，必要时，不回避“水多溶解的固体多” 。教学目标：过程与方法：学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；学生能够通过实做，验证自己的想法；让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，水多溶解的固体多 ；知识与技能：知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；知道固体的沉浮是可以改变的，体验改变的过程；固体的溶解是有限度的；情感态度价值观：意识到经验往往会靠不住；整理数据，细致观察会得到有价值的发现。教学准备：一类材料：石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球二类材料：花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋（有生有熟）食盐工具材料：盆 8 个、水槽 1 个、烧杯教学过程：一、认识一下这些物体（一类材料） ，如果把它们放入水里，会？板书：沉如果把固体放入水中 浮溶解演示：学生猜，教师演示。预测：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？1、介绍材料2、猜测，填表3、实验验证4、汇报交流。教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的” 。二、拓深：尝试改变物体的沉浮现象(a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的？（先说说）(b)选 12 种物体试试， （如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）(c)汇报，交流方法。必要时小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。三、探究固体溶解多少的秘密1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解” （饱和了） 。问：你们组的食盐怎么没溶解？2、找原因。为什么别