三年级学生数学小论文 “动手动脚”估面积

三年级学生数学小论文 “动手动脚”估面积每天，我们班五十多位同学都坐在宽敞明亮的教室里学习，曾经我想到这样一个问题：教室有多大呢？但是因为当时知识有限，无法解决这个问题。今天，我们在数学课上学习了长方形和正方形的面积计算 ，很想用学到的知识来解决心中的问题。要想知道教室的面积有多大，必须知道教室的长和宽。但是我没有测量工具，怎么办呢？我开始为难了。忽然想起老师说过：我们的身体里藏着很多测量工具，我马上有了主意。第一个方法：“动脚”法。我走一步大约是50 厘米，那么，走两步大约就是 1 米。边走边数，走完教室的长用了 18 步，走完教室的宽用了 14 步。长：182=9（米）宽：142=7（米）面积：97=63（平方米）所以，我得出教室的面积大约是 63 平方米。第二个方法：“动手”法。人伸开双臂的长度大约等于自己的身高。我的身高是 149 厘米，伸开双臂去量，发现教室的长大约是 6 个双臂长，宽大约是 5 个双臂长。为了计算方便，我把 149 厘米看成了 150 厘米。长：1506=900 厘米=90 分米宽：1505=750 厘米=75 分米面积：9075=6750 平方分米6750 平方分米是多少平方米呢？遇到问题找“老师” ，我翻开课本，下一节课面积单位之间的进率中有 1 平方米=100 平方分米。那么，也就是说 6750 平方分米68 平方米啦！两次测量和估测的结果虽然不一样，但是比较接近，我就把 63 和 68 取个中间值吧，那么教室的面积大约是 65 平方米。这次 “动手动脚” ，让我解决了难题，我很开心！原来我的身体就是一个数学小王国，我以后要继续在这个王国里寻找宝藏！每天，我们班五十多位同学都坐在宽敞明亮的教室里学习，曾经我想到这样一个问题：教室有多大呢？但是因为当时知识有限，无法解决这个问题。今天，我们在数学课上学习了长方形和正方形的面积计算 ，很想用学到的知识来解决心中的问题。要想知道教室的面积有多大，必须知道教室的长和宽。但是我没有测量工具，怎么办呢？我开始为难了。忽然想起老师说过：我们的身体里藏着很多测量工具，我马上有了主意。第一个方法：“动脚”法。我走一步大约是50 厘米，那么，走两步大约就是 1 米。边走边数，走完教室的长用了 18 步，走完教室的宽用了 14 步。长：182=9（米）宽：142=7（米）面积：97=63（平方米）所以，我得出教室的面积大约是 63 平方米。第二个方法：“动手”法。人伸开双臂的长度大约等于自己的身高。我的身高是 149 厘米，伸开双臂去量，发现教室的长大约是 6 个双臂长，宽大约是 5 个双臂长。为了计算方便，我把 149 厘米看成了 150 厘米。长：1506=900 厘米=90 分米宽：1505=750 厘米=75 分米面积：9075=6750 平方分米6750 平方分米是多少平方米呢？遇到问题找“老师” ，我翻开课本，下一节课面积单位之间的进率中有 1 平方米=100 平方分米。那么，也就是说 6750 平方分米68 平方米啦！两次测量和估测的结果虽然不一样，但是比较接近，我就把 63 和 68 取个中间值吧，那么教室的面积大约是 65 平方米。这次 “动手动脚” ，让我解决了难题，我很开心！原来我的身体就是一个数学小王国，我以后要继续在这个王国里寻找宝藏！每天，我们班五十多位同学都坐在宽敞明亮的教室里学习，曾经我想到这样一个问题：教室有多大呢？但是因为当时知识有限，无法解决这个问题。今天，我们在数学课上学习了长方形和正方形的面积计算 ，很想用学到的知识来解决心中的问题。要想知道教室的面积有多大，必须知道教室的长和宽。但是我没有测量工具，怎么办呢？我开始为难了。忽然想起老师说过：我们的身体里藏着很多测量工具，我马上有了主意。第一个方法：“动脚”法。我走一步大约是50 厘米，那么，走两步大约就是 1 米。边走边数，走完教室的长用了 18 步，走完教室的宽用了 14 步。长：182=9（米）宽：142=7（米）面积：97=63（平方米）所以，我得出教室的面积大约是 63 平方米。第二个方法：“动手”法。人伸开双臂的长度大约等于自己的身高。我的身高是 149 厘米，伸开双臂去量，发现教室的长大约是 6 个双臂长，宽大约是 5 个双臂长。为了计算方便，我把 149 厘米看成了 150 厘米。长：1506=900 厘米=90 分米宽：1505=750 厘米=75 分米面积：9075=6750 平方分米6750 平方分米是多少平方米呢？遇到问题找“老师” ，我翻开课本，下一节课面积单位之间的进率中有 1 平方米=100 平方分米。那么，也就是说 6750 平方分米68 平方米啦！两次测量和估测的结果虽然不一