三年级教师随笔《商中间或末尾有0的除法》教学反思

三年级教师随笔商中间或末尾有 0的除法教学反思商中间或末尾有 0 的除法教学反思本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有 0的计算方法。本节课我首先复习了有关 0 的加减法及 0 占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。在教学例 5 时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出 03=0，进一步发现“0 除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个 50=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0 相乘能得 5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。对于例 6 的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。商中间或末尾有 0 的除法教学反思本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有 0的计算方法。本节课我首先复习了有关 0 的加减法及 0 占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。在教学例 5 时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出 03=0，进一步发现“0 除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个 50=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0 相乘能得 5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。对于例 6 的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。商中间或末尾有 0 的除法教学反思本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有 0的计算方法。本节课我首先复习了有关 0 的加减法及 0 占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。在教学例 5 时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出 03=0，进一步发现“0 除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个 50=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0 相乘能得 5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。对于例 6 的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。本节课的练习我也是分层设计