三年级英语下册第三单元story time分享课反思

三年级英语下册第三单元 story time分享课反思在本次校达标课比赛中，我教授的是三年级英语下册第三单元 story time。因为是第三单元的最后一个课时，本节课能够起到很好的复习作用；同时作为故事课，又能很好激发孩子的积极性和创造性，故而选择了该课时。在真正上完课后，结合自己的预期以及校领导、教研组长的建议，我将需要改善的地方总结为以下几个方面：1、课型不够突出英语教学根据教学目标的不同，分为不同的课型：单词课、对话课、阅读课、语音课等。本课中，出现了许多动物类的单词，如猩猩 gorilla等，在处理单词时，我采用了两种方法：自然拼读 g-o-r-i-l-l-a以及句子问答 What is it like？引导孩子复习本单元的句型 It has这样处理虽看似扎实，孩子们掌握的很好，但就整节课来讲，却割裂了故事的完整性。偏重讲单词和句子，让课的重点所占的比重削弱了许多。2、教学环节不够连贯教研组长田老师指出在导入、新授、练习、拓展等环节之间的衔接不够自然、不够连贯。这反映出两个问题：教学情境设计的不够贴切，过渡语不够明显。因此，接下来在过渡语和教学情境的设计上需要多下功夫。3、 拓展环节不够完善一堂课的好坏程度，一定程度上要看课堂是否激发学生的创造性。在英语课中则是体现在学生是否能够创编对话，是否能将自己所学的知识融会贯通，并灵活运用。在本堂课里，学生最后只是达到了会读、会简单地复述故事的效果。如果能进一步引导学生创编对话，创造性地去运用语言，教学才会更为完美。还有一些细节问题，如语音问题等，细节决定成败，我确实还有许多地方需要改进。这次的公开课比赛让我学到了许多，要想成为一名经验型老师任重而道远，革命还未成功，我仍需竭尽全力。在本次校达标课比赛中，我教授的是三年级英语下册第三单元 story time。因为是第三单元的最后一个课时，本节课能够起到很好的复习作用；同时作为故事课，又能很好激发孩子的积极性和创造性，故而选择了该课时。在真正上完课后，结合自己的预期以及校领导、教研组长的建议，我将需要改善的地方总结为以下几个方面：1、课型不够突出英语教学根据教学目标的不同，分为不同的课型：单词课、对话课、阅读课、语音课等。本课中，出现了许多动物类的单词，如猩猩 gorilla等，在处理单词时，我采用了两种方法：自然拼读 g-o-r-i-l-l-a以及句子问答 What is it like？引导孩子复习本单元的句型 It has这样处理虽看似扎实，孩子们掌握的很好，但就整节课来讲，却割裂了故事的完整性。偏重讲单词和句子，让课的重点所占的比重削弱了许多。2、教学环节不够连贯教研组长田老师指出在导入、新授、练习、拓展等环节之间的衔接不够自然、不够连贯。这反映出两个问题：教学情境设计的不够贴切，过渡语不够明显。因此，接下来在过渡语和教学情境的设计上需要多下功夫。3、 拓展环节不够完善一堂课的好坏程度，一定程度上要看课堂是否激发学生的创造性。在英语课中则是体现在学生是否能够创编对话，是否能将自己所学的知识融会贯通，并灵活运用。在本堂课里，学生最后只是达到了会读、会简单地复述故事的效果。如果能进一步引导学生创编对话，创造性地去运用语言，教学才会更为完美。还有一些细节问题，如语音问题等，细节决定成败，我确实还有许多地方需要改进。这次的公开课比赛让我学到了许多，要想成为一名经验型老师任重而道远，革命还未成功，我仍需竭尽全力。在本次校达标课比赛中，我教授的是三年级英语下册第三单元 story time。因为是第三单元的最后一个课时，本节课能够起到很好的复习作用；同时作为故事课，又能很好激发孩子的积极性和创造性，故而选择了该课时。在真正上完课后，结合自己的预期以及校领导、教研组长的建议，我将需要改善的地方总结为以下几个方面：1、课型不够突出英语教学根据教学目标的不同，分为不同的课型：单词课、对话课、阅读课、语音课等。本课中，出现了许多动物类的单词，如猩猩 gorilla等，在处理单词时，我采用了两种方法：自然拼读 g-o-r-i-l-l-a以及句子问答 What is it like？引导孩子复习本单元的句型 It has这样处理虽看似扎实，孩子们掌握的很好，但就整节课来讲，却割裂了故事的完整性。偏重讲单词和句子，让课的重点所占的比重削弱了许多。2、教学环节不够连贯教研组长田老师指出在导入、新授、练习、拓展等环节之间的衔接不够自然、不够连贯。这反映出两个问题：教学情境设计的不够贴切，过渡语不够明显。因此，接下来在过渡语和教学情境的设计上需要多下功夫。3、 拓展环节不够完善一堂课的好坏程度，一定程度上要看课堂是否激发学生的创造性。在英语课中则是体现在学生是否能够创编对话，是否能将自己所学的知识融会贯通，并灵活运用。在本堂课里，学生最后只是达到了会读、会简单地复述故事的效果。如果能进一步引导学生创编对