三年级语文下册《用冰取火》教学反思

三年级语文下册用冰取火教学反思用冰取火这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜” ，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的图片资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，最大风速每秒可达百米左右，比每秒 33 米的 12 级大风还高出近 3 倍，烈风能轻而易举地把 200 多千克的大油桶抛起来，可抛到几千米以外。掀翻停机场上的飞机更是举手之劳。 ）听了这些具体的事例，学生进一步了解了南极环境的恶劣，教师接着引导：在这样的环境中，人们最需要什么，揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火，此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后， ，让学生进行质疑，提出的问题很有意义：（1） 、 “冰”怎么能取火？（2） 、怎样用冰取火？（3） 、冰遇到火就化了怎么能取火？带着这些问题学习课文，收到的效果就可想而知了。从而激活了学生的思维，提高了学生的阅读兴趣用冰取火这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜” ，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的图片资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，最大风速每秒可达百米左右，比每秒 33 米的 12 级大风还高出近 3 倍，烈风能轻而易举地把 200 多千克的大油桶抛起来，可抛到几千米以外。掀翻停机场上的飞机更是举手之劳。 ）听了这些具体的事例，学生进一步了解了南极环境的恶劣，教师接着引导：在这样的环境中，人们最需要什么，揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火，此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后， ，让学生进行质疑，提出的问题很有意义：（1） 、 “冰”怎么能取火？（2） 、怎样用冰取火？（3） 、冰遇到火就化了怎么能取火？带着这些问题学习课文，收到的效果就可想而知了。从而激活了学生的思维，提高了学生的阅读兴趣用冰取火这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜” ，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的图片资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，最大风速每秒可达百米左右，比每秒 33 米的 12 级大风还高出近 3 倍，烈风能轻而易举地把 200 多千克的大油桶抛起来，可抛到几千米以外。掀翻停机场上的飞机更是举手之劳。 ）听了这些具体的事例，学生进一步了解了南极环境的恶劣，教师接着引导：在这样的环境中，人们最需要什么，揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火，此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后， ，让学生进行质疑，提出