三年级语文《西湖》教学反思

三年级语文西湖教学反思三年级语文西湖教学反思三年级的语文课本相对于二年级有了很大的改变。课文中大部分的字都没有注音了，只有生字表中有生字和二类字的读音。所以孩子在朗读课文上有了一个全新的挑战刚刚开学接触整篇的课文，读准读通课文，十分不容易。年级的老师教学完这篇课文，都反应：这么美的文章，学生却读得断断续续，毫无美意可言。针对年级和班级的学情，在教学西湖这一课，我是这样做的。首先，我给孩子充分学习生字的时间。如：反复、多形式地朗读生字，保证全班每个孩子都能读准生字和二类字，并认清生字、二类字，会写生字，为保障读通课文做好铺垫。其次，兵教兵，让朗读比较优秀的孩子示范读好难词、长句、难句。我们班有几个朗读十分优秀的孩子，如：莫易菲、黄静远、郑岚予等。她们能以最短的时间读准并记住字词读音、读通课文，在朗读长句的停顿上做的比较突出。根据这一特点，我在学生通过生字关的基础上，让她们带头，分自然段朗读课文，给其他的孩子充分吸收和消化课文的时间。最后，我让全班分小组朗读课文。在这个阶段，老师一定要认真倾听，关注所有的孩子，特别是后进生。在各小组读完之后，老师可以根据听的过程中存在问题的词语和句子，挑出来重点训练朗读。1、指名让后进生读还不够通顺和准确的词句。接着让优秀的学生再次朗读。比较之后，全班再次读好句子，其他孩子又增加了一次学习的机会，从而为读得更好。2、教师范读。有些长句的停顿或难句，还是要在老师的指导下学生才能读得更加抑扬顿挫，停顿得当。此时，老师绝对不要吝啬自己的指导。要声情并茂地为学生指名方向，排忧解难。第一课时，基本上就是对生字的书写和课文的朗读进行教学。因为时间比较充分，教学比较扎实，所以在通读课文和语感训练上，效果还是比较明显的。或许有些老师会认为课堂容量太小，但是对于刚刚开始接触这样的课文的学生来说，这样的做法是必要的！教学是为学生服务，只有学生学得扎实有效才是硬道理。三年级语文西湖教学反思三年级的语文课本相对于二年级有了很大的改变。课文中大部分的字都没有注音了，只有生字表中有生字和二类字的读音。所以孩子在朗读课文上有了一个全新的挑战刚刚开学接触整篇的课文，读准读通课文，十分不容易。年级的老师教学完这篇课文，都反应：这么美的文章，学生却读得断断续续，毫无美意可言。针对年级和班级的学情，在教学西湖这一课，我是这样做的。首先，我给孩子充分学习生字的时间。如：反复、多形式地朗读生字，保证全班每个孩子都能读准生字和二类字，并认清生字、二类字，会写生字，为保障读通课文做好铺垫。其次，兵教兵，让朗读比较优秀的孩子示范读好难词、长句、难句。我们班有几个朗读十分优秀的孩子，如：莫易菲、黄静远、郑岚予等。她们能以最短的时间读准并记住字词读音、读通课文，在朗读长句的停顿上做的比较突出。根据这一特点，我在学生通过生字关的基础上，让她们带头，分自然段朗读课文，给其他的孩子充分吸收和消化课文的时间。最后，我让全班分小组朗读课文。在这个阶段，老师一定要认真倾听，关注所有的孩子，特别是后进生。在各小组读完之后，老师可以根据听的过程中存在问题的词语和句子，挑出来重点训练朗读。1、指名让后进生读还不够通顺和准确的词句。接着让优秀的学生再次朗读。比较之后，全班再次读好句子，其他孩子又增加了一次学习的机会，从而为读得更好。2、教师范读。有些长句的停顿或难句，还是要在老师的指导下学生才能读得更加抑扬顿挫，停顿得当。此时，老师绝对不要吝啬自己的指导。要声情并茂地为学生指名方向，排忧解难。第一课时，基本上就是对生字的书写和课文的朗读进行教学。因为时间比较充分，教学比较扎实，所以在通读课文和语感训练上，效果还是比较明显的。或许有些老师会认为课堂容量太小，但是对于刚刚开始接触这样的课文的学生来说，这样的做法是必要的！教学是为学生服务，只有学生学得扎实有效才是硬道理。三年级语文西湖教学反思三年级的语文课本相对于二年级有了很大的改变。课文中大部分的字都没有注音了，只有生字表中有生字和二类字的读音。所以孩子在朗读课文上有了一个全新的挑战刚刚开学接触整篇的课文，读准读通课文，十分不容易。年级的老师教学完这篇课文，都反应：这么美的文章，学生却读得断断续续，毫无美意可言。针对年级和班级的学情，在教学西湖这一课，我是这样做的。首先，我给孩子充分学习生字的时间。如：反复、多形式地朗读生字，保证全班每个孩子都能读准生字和二类字，并认清生字、二类字，会写生字，为保障读通课文做好铺垫。其次，兵教兵，让朗读比较优秀的孩子示范读好难词、长句、难句。我们班有几个朗读十分优秀的孩子，如：莫易菲、黄静远、郑岚予等。她们能以最短的时间读准并记住字词读音、读通课文，在朗读长句的停顿上做的比较突出。根据这一特点，我在学生通过生字关的基础上，让她们带头，分自然段朗读课文，给其他的孩子充分吸收和消化课文的时间。最后，我让全班分小组朗读课文。在这个阶段，老师一定要认真倾听，关注所有的孩子，特别是后进生。在各小组读完之后，老师可以根据听的过程中存在问题的词语和句子，挑出来重点训练朗读。1、指名让后进生读还不够通顺和准确的词句。接着让优秀的学生再次朗读。比较之后，全班再次读好句子，其他孩子又增加了一次学习的机会，从而为读得更好。2、教师范读。有些长句的停顿或难句，还是要在老师的指导下学生才能读得更加抑扬顿挫，停顿得当。此时，老师绝对不要吝啬自己的指导。要声情并茂地为学生指名方向，排忧解难。第一课时，基本上就是对生字的书写和课文的