三年级语文教学反思 再教《鹬蚌相争》

三年级语文教学反思 再教鹬蚌相争鹬蚌相争一课是苏教版小学语文第六册24 课寓言二则中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事。说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。本次教学我采用抓重点词句理解角色心理、品读鹬和蚌的对话来理解故事内容。一、品读鹬说的话1 （出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2是呀，鹬有打，又敲，又甩想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。 ”3这时，鹬想到了什么办法？4读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。二、品读蚌说的话。1面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）2理解并指导读“毫不示弱” 、 “得意洋洋”指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。3我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。 （指名读，齐读）4下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。【设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。 】三、 演一演1.同桌演一下。2.推荐同学上台演。3.评一评。【设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。 】反思：我是想让学生读出不同的层次，来感受到其中的寓意，在反复的读中来体会这则寓言告诉人们的道理。而不仅仅是进行说理，语文课还是应该以“读”为主的。假如今天学生读得不好，我该怎么办呢？我可以把重点词语出示出来，逐字逐句地读，让学生提高，来体会寓言告诉我们的道理。鹬蚌相争一课是苏教版小学语文第六册24 课寓言二则中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事。说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。本次教学我采用抓重点词句理解角色心理、品读鹬和蚌的对话来理解故事内容。一、品读鹬说的话1 （出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2是呀，鹬有打，又敲，又甩想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。 ”3这时，鹬想到了什么办法？4读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。二、品读蚌说的话。1面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）2理解并指导读“毫不示弱” 、 “得意洋洋”指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。3我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。 （指名读，齐读）4下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。【设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。 】三、 演一演1.同桌演一下。2.推荐同学上台演。3.评一评。【设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。 】反思：我是想让学生读出不同的层次，来感受到其中的寓意，在反复的读中来体会这则寓言告诉人们的道理。而不仅仅是进行说理，语文课还是应该以“读”为主的。假如今天学生读得不好，我该怎么办呢？我可以把重点词语出示出来，逐字逐句地读，让学生提高，来体会寓言告诉我们的道理。鹬蚌相争一课是苏教版小学语文第六册24 课寓言二则中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事。说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。本次教学我采用抓重点词句理解角色心理、品读鹬和蚌的对话来理解故事内容。一、品读鹬说的话1 （出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2是呀，鹬有打，又敲，又甩想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。 ”3这时，鹬想到了什么办法？4读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。二、品读蚌说的话。1面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）2理解并指导读“毫不示弱” 、 “得意洋洋”指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。3我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。 （指名读，齐读）4下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。【设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。 】三、 演一演1.同桌演一下。2.推荐同学上台演。3.评一评。【设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，