下学期开学第一次培训有感

下学期开学第一次培训有感说起“基于标准的教学”设计，我想大家应该都不陌生。基于标准的教学设计提倡老师们进行逆向设计，即根据课标，结合教材和学情等要素确定目标之后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。其实从几年前我就接触过，但是一直处于迷迷糊糊的状态：知道大致的格式，会模仿着写。但说实话，心里还是有些小抵触的，总觉得每篇教案都这样写的话，太费事儿了！那时的我，目光短浅，看到的是它繁琐的一面，却没有看到它能够促使教师专业化发展的一面。直到上学期期末时李校带着全体教师教研，进行了基于标准的教学设计培训。记得当时李校重点讲解了教学目标和评价任务的关系以及书写评价任务的具体要求。假期的时候我也不断的参考李校培训的内容，设计自己的教案。没想到今天一开学，学校又邀请了区教研室的王丽娟老师来给全体教师详细讲解“如何开展基于标准的教学设计” ，俗话说的好，一回生，二回熟。再次聆听，真的觉得受益匪浅！王老师先解读了她对“基于标准教学”的理解，然后为老师们分析了开展“基于标准教学”的原因，讲解如何开展“基于标准教学” 。具体指导了“目标制定的依据” 、 “教材分析” 、 “学情分析” 、 “评价任务”等概念，并结合具体的实例阐述了“什么是基于标准的教学设计” 。王老师讲的认真，我拿笔记得匆忙。在匆忙记录的同时，也会反思自己在进行基于标准教学设计时出现的问题有哪些。不知不觉中，将近两个小时的培训结束了。在我心中，我对“基于标准教学”又有了更清晰的认识。当然，仅仅是认识还是不够的，还需要我将这些培训内容内化，变成我自己的东西然后再表现出来。且行且反思，相信通过这几次的专项培训，再加上校领导的督促和鞭策，在以后教学设计方面，我会成长得更快。说起“基于标准的教学”设计，我想大家应该都不陌生。基于标准的教学设计提倡老师们进行逆向设计，即根据课标，结合教材和学情等要素确定目标之后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。其实从几年前我就接触过，但是一直处于迷迷糊糊的状态：知道大致的格式，会模仿着写。但说实话，心里还是有些小抵触的，总觉得每篇教案都这样写的话，太费事儿了！那时的我，目光短浅，看到的是它繁琐的一面，却没有看到它能够促使教师专业化发展的一面。直到上学期期末时李校带着全体教师教研，进行了基于标准的教学设计培训。记得当时李校重点讲解了教学目标和评价任务的关系以及书写评价任务的具体要求。假期的时候我也不断的参考李校培训的内容，设计自己的教案。没想到今天一开学，学校又邀请了区教研室的王丽娟老师来给全体教师详细讲解“如何开展基于标准的教学设计” ，俗话说的好，一回生，二回熟。再次聆听，真的觉得受益匪浅！王老师先解读了她对“基于标准教学”的理解，然后为老师们分析了开展“基于标准教学”的原因，讲解如何开展“基于标准教学” 。具体指导了“目标制定的依据” 、 “教材分析” 、 “学情分析” 、 “评价任务”等概念，并结合具体的实例阐述了“什么是基于标准的教学设计” 。王老师讲的认真，我拿笔记得匆忙。在匆忙记录的同时，也会反思自己在进行基于标准教学设计时出现的问题有哪些。不知不觉中，将近两个小时的培训结束了。在我心中，我对“基于标准教学”又有了更清晰的认识。当然，仅仅是认识还是不够的，还需要我将这些培训内容内化，变成我自己的东西然后再表现出来。且行且反思，相信通过这几次的专项培训，再加上校领导的督促和鞭策，在以后教学设计方面，我会成长得更快。说起“基于标准的教学”设计，我想大家应该都不陌生。基于标准的教学设计提倡老师们进行逆向设计，即根据课标，结合教材和学情等要素确定目标之后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。其实从几年前我就接触过，但是一直处于迷迷糊糊的状态：知道大致的格式，会模仿着写。但说实话，心里还是有些小抵触的，总觉得每篇教案都这样写的话，太费事儿了！那时的我，目光短浅，看到的是它繁琐的一面，却没有看到它能够促使教师专业化发展的一面。直到上学期期末时李校带着全体教师教研，进行了基于标准的教学设计培训。记得当时李校重点讲解了教学目标和评价任务的关系以及书写评价任务的具体要求。假期的时候我也不断的参考李校培训的内容，设计自己的教案。没想到今天一开学，学校又邀请了区教研室的王丽娟老师来给全体教师详细讲解“如何开展基于标准的教学设计” ，俗话说的好，一回生，二回熟。再次聆听，真的觉得受益匪浅！王老师先解读了她对“基于标准教学”的理解，然后为老师们分析了开展“基于标准教学”的原因，讲解如何开展“基于标准教学” 。具体指导了“目标制定的依据” 、 “教材分析” 、 “学情分析” 、 “评价任务”等概念，并结合具体的实例阐述了“什么是基于标准的教学设计” 。王老师讲的认真，我拿笔记得匆忙。在匆忙记录的同时，也会反思自己在进行基于标准教学设计时出现的问题有哪些。不知不觉中，将近两个小时的培训结束了。在我心中，我对“基于标准教