不变的老师 多变的课堂

不变的老师 多变的课堂不变的老师 多变的课堂我喜欢尝试新鲜的事物，争取更多变化的机会。这一次公开课，我引用了大量英语卡通片。这对我的课堂是一次实验，对小朋友们也是一次挑战。效果不如我事先设想的，短片放完了，提问很少人回答， “冷场” 。渐渐的，小朋友们才开始进入状态。课堂的任务是完成了，但很勉强。课后，我与小朋友们交流时问到， “为什么不如平时发言积极？”他们的回答令我惊讶：“老师，我紧张，以前没有这样上过课！”是啊！平时上课，为了按时完成教学任务，每单元的每节课都布置得满满的：单词、句型、对话；听写、翻译、卷子一环套一环，步步不敢松懈！开小灶、个别谈话、课后辅导、加课全方位、多角度式的“轰炸”教学让我们都身心疲惫，经常在回家的路上、在辗转反侧的时候，思维在不经意间就开始考虑每一天的课程布置，如何以最简单的方法让小朋友们掌握最多的信息量，使我永远的追求！可是，今天的公开课是我经过认真准备的，从设计到制作课件，都经过我反复斟酌，他们爱看的动画片、英语歌曲、卡通人物也许我上课的模式已经僵硬，也许我对他们的要求仅停留在硬性的数量，知识是学到了，但是英语的乐趣已丢失大半！应该还他们一个快乐的童年！语言是人类的天性，是交流的工具，应该在使用中学习，这是设计课堂的动身点，不知什么时候，我已忽视了这些，成果和教学任务占领了我的大脑。他们不是单词、句型的输入机器，要还他们一个快乐的英语天地，想想我学习英语时，也是感受到快乐之后才爱上它的！我要用我的快乐影响他们、感染他们file:/C:DOCUME1ADMINI1LOCALS1Tempmsohtml101clip_image001.jpg不变的老师 多变的课堂我喜欢尝试新鲜的事物，争取更多变化的机会。这一次公开课，我引用了大量英语卡通片。这对我的课堂是一次实验，对小朋友们也是一次挑战。效果不如我事先设想的，短片放完了，提问很少人回答， “冷场” 。渐渐的，小朋友们才开始进入状态。课堂的任务是完成了，但很勉强。课后，我与小朋友们交流时问到， “为什么不如平时发言积极？”他们的回答令我惊讶：“老师，我紧张，以前没有这样上过课！”是啊！平时上课，为了按时完成教学任务，每单元的每节课都布置得满满的：单词、句型、对话；听写、翻译、卷子一环套一环，步步不敢松懈！开小灶、个别谈话、课后辅导、加课全方位、多角度式的“轰炸”教学让我们都身心疲惫，经常在回家的路上、在辗转反侧的时候，思维在不经意间就开始考虑每一天的课程布置，如何以最简单的方法让小朋友们掌握最多的信息量，使我永远的追求！可是，今天的公开课是我经过认真准备的，从设计到制作课件，都经过我反复斟酌，他们爱看的动画片、英语歌曲、卡通人物也许我上课的模式已经僵硬，也许我对他们的要求仅停留在硬性的数量，知识是学到了，但是英语的乐趣已丢失大半！应该还他们一个快乐的童年！语言是人类的天性，是交流的工具，应该在使用中学习，这是设计课堂的动身点，不知什么时候，我已忽视了这些，成果和教学任务占领了我的大脑。他们不是单词、句型的输入机器，要还他们一个快乐的英语天地，想想我学习英语时，也是感受到快乐之后才爱上它的！我要用我的快乐影响他们、感染他们file:/C:DOCUME1ADMINI1LOCALS1Tempmsohtml101clip_image001.jpg不变的老师 多变的课堂我喜欢尝试新鲜的事物，争取更多变化的机会。这一次公开课，我引用了大量英语卡通片。这对我的课堂是一次实验，对小朋友们也是一次挑战。效果不如我事先设想的，短片放完了，提问很少人回答， “冷场” 。渐渐的，小朋友们才开始进入状态。课堂的任务是完成了，但很勉强。课后，我与小朋友们交流时问到， “为什么不如平时发言积极？”他们的回答令我惊讶：“老师，我紧张，以前没有这样上过课！”是啊！平时上课，为了按时完成教学任务，每单元的每节课都布置得满满的：单词、句型、对话；听写、翻译、卷子一环套一环，步步不敢松懈！开小灶、个别谈话、课后辅导、加课全方位、多角度式的“轰炸”教学让我们都身心疲惫，经常在回家的路上、在辗转反侧的时候，思维在不经意间就开始考虑每一天的课程布置，如何以最简单的方法让小朋友们掌握最多的信息量，使我永远的追求！可是，今天的公开课是我经过认真准备的，从设计到制作课件，都经过我反复斟酌，他们爱看的动画片、英语歌曲、卡通人物也许我上课的模式已经僵硬，也许我对他们的要求仅停留在硬性的数量，知识是学到了，但是英语的乐趣已丢失大半！应该还他们一个快乐的童年！语言是人类的天性，是交流的工具，应该在使用中学习，这是设计课堂的动身点，不知什么时候，我已忽视了这些，成果和教学任务占领了我的大脑。他们不是单词、句型的输入机器，要还他们一个快乐的英语