两位数加两位数的进位加法

两位数加两位数的进位加法执教：山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞评析：山东省淄博市张店区教研室高思辉教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级上册第 11 页的例 3。教学目标：1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2?自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。3?在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。教学重点：让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点：个位满十，向十位进一。教具准备：实物投影、课件、小棒。教学过程：一、创设情境，引入新知课件出示教材第 8 页情景图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”师：能直接回答“明明”提出的问题吗？生 1：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。师：你们能合并吗？学生齐答：能！师：小组内试一试。评析：通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。二、小组合作，探究学习反馈：几分钟过后小组 1：我们组列式是 36+35，是从 36 数，46、56、66，然后再 67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是 71。小组 2：我们是 30+30=60，5 和 6 是 11，最后是 71。师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好。（教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其他同学质疑。 ）组际交流：小组上台展示并解释（边摆边说） 。小组 1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？生 1：6 捆，11 根。生 2：还可把 11 根捆成 1 捆和 1 根。小组随即把 11 根捆成 1 捆和 1 根。生：是 71 根，因为有 7 捆和 1 根。师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？生：可以列竖式做！师：你会列吗？生：我会！（少部分学生举起手来）我妈教的我！师：用竖式试一试看怎么算？执教：山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞评析：山东省淄博市张店区教研室高思辉教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级上册第 11 页的例 3。教学目标：1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2?自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。3?在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。教学重点：让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点：个位满十，向十位进一。教具准备：实物投影、课件、小棒。教学过程：一、创设情境，引入新知课件出示教材第 8 页情景图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”师：能直接回答“明明”提出的问题吗？生 1：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。师：你们能合并吗？学生齐答：能！师：小组内试一试。评析：通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。二、小组合作，探究学习反馈：几分钟过后小组 1：我们组列式是 36+35，是从 36 数，46、56、66，然后再 67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是 71。小组 2：我们是 30+30=60，5 和 6 是 11，最后是 71。师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好。（教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其他同学质疑。 ）组际交流：小组上台展示并解释（边摆边说） 。小组 1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？生 1：6 捆，11 根。生 2：还可把 11 根捆成 1 捆和 1 根。小组随即把 11 根捆成 1 捆和 1 根。生：是 71 根，因为有 7 捆和 1 根。师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？生：可以列竖式做！师：你会列吗？生：我会！（少部分学生举起手来）我妈教的我！师：用竖式试一试看怎么算？执教：山东省淄博市张店区莲池学校冯谨霞评析：山东省淄博市张店区教研室高思辉教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级上册第 11 页的例 3。教学目标：1?让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2?自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。3?在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。教学重点：让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点：个位满十，向十位进一。教具准备：实物投影、课件、小棒。教学过程：一、创设情境，引入新知课件出示教材第 8 页情景图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”师：能直接回答“明明”提出的问题吗？生 1：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。师：你们能合并吗？学生齐答：能！师：小组内试一试。评析：通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。二、小组合作，探究学习反馈：几分钟过后小组 1：我们组列式是 36+35，是从 36 数，46、56、66，然后再 67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是 71。小组 2：我们是 30+30=60，5 和 6 是 11，最后是 71。师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好。（教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其他同学质疑。 ）组际交流：小组上台展示并解释（边摆边说） 。小组 1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？生 1：6 捆，11 根。生 2：还可把 11 根捆成 1 捆和 1 根。小组随即把 11 根捆成 1 捆和 1 根。生：