个人自学《我的小学语文观》读书笔记

个人自学我的小学语文观读书笔记个人自学我的小学语文观读书笔记张庆著读书摘录：教学观念综论篇小学语文澳门的“定性”与“定位” 。一、语文不过关的症结何在。1、性质不明，头绪繁多。语文教学是个筐，什么都能往里装。语文教学要发展智力，培养能力，培养学生的发散思维能力。认识事物的能力。庄子：文来质，博溺心：花样名堂太多就会掩盖了事物的本质，事物过于驳杂应付让人糊里糊涂。语文学科的基本属性。学语言不是学一套知识，而是学一种技能。语文课的任务是培养使用语言的技能。 （吕叔湘先生语）2、眼睛向上，忽视基础。语文基本功，培养良好的学习习惯。二、怎样才能从根本上解决语文不过关的问题。必须来个教材的革命，而不是改良。1、要突出主要教学目标。五项“双基”目标是：能认写 2500 个较为常用的汉字。打下写一手好字的基础。能读程度适合的书报。能背一二百篇好文章和二百首左右的古诗词。能写四五百字的通顺作文。2、要抓住语文学习关键。朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练，放在重要位置。当前语文教学存在“两多” （讲得多，提问多） “两少” （读得少，背得少。 ）语文教学本色从背离传统的道路上走向回归。谈语文教学中创新意识的培养一、创新意识的培养应寓于学习语言文字的过程之中。培养语感实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内存源泉。古人云：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。二、培养学生的创新意识，关键在于打破“以牵为主”的教学模式。导而弗牵阅读认知理论认为，阅读不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。三、 “求异”是“创新” ， “求同”中也有“创新” 。黄帝内经 “智者求同，愚者求异，智者有余而愚者不足。 ”真正的创新思维不在于求同。还是求异，而是在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。苏教版小学语文教材与大语文观陆游教导他的儿子说：汝果欲学诗，工夫在诗外。三重三轻重：重课内、轻课外、重应试、轻应用；重知识，轻能力。个人自学我的小学语文观读书笔记张庆著读书摘录：教学观念综论篇小学语文澳门的“定性”与“定位” 。一、语文不过关的症结何在。1、性质不明，头绪繁多。语文教学是个筐，什么都能往里装。语文教学要发展智力，培养能力，培养学生的发散思维能力。认识事物的能力。庄子：文来质，博溺心：花样名堂太多就会掩盖了事物的本质，事物过于驳杂应付让人糊里糊涂。语文学科的基本属性。学语言不是学一套知识，而是学一种技能。语文课的任务是培养使用语言的技能。 （吕叔湘先生语）2、眼睛向上，忽视基础。语文基本功，培养良好的学习习惯。二、怎样才能从根本上解决语文不过关的问题。必须来个教材的革命，而不是改良。1、要突出主要教学目标。五项“双基”目标是：能认写 2500 个较为常用的汉字。打下写一手好字的基础。能读程度适合的书报。能背一二百篇好文章和二百首左右的古诗词。能写四五百字的通顺作文。2、要抓住语文学习关键。朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练，放在重要位置。当前语文教学存在“两多” （讲得多，提问多） “两少” （读得少，背得少。 ）语文教学本色从背离传统的道路上走向回归。谈语文教学中创新意识的培养一、创新意识的培养应寓于学习语言文字的过程之中。培养语感实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内存源泉。古人云：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。二、培养学生的创新意识，关键在于打破“以牵为主”的教学模式。导而弗牵阅读认知理论认为，阅读不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。三、 “求异”是“创新” ， “求同”中也有“创新” 。黄帝内经 “智者求同，愚者求异，智者有余而愚者不足。 ”真正的创新思维不在于求同。还是求异，而是在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。苏教版小学语文教材与大语文观陆游教导他的儿子说：汝果欲学诗，工夫在诗外。三重三轻重：重课内、轻课外、重应试、轻应用；重知识，轻能力。个人自学我的小学语文观读书笔记张庆著读书摘录：教学观念综论篇小学语文澳门的“定性”与“定位” 。一、语文不过关的症结何在。1、性质不明，头绪繁多。语文教学是个筐，什么都能往里装。语文教学要发展智力，培养能力，培养学生的发散思维能力。认识事物的能力。庄子：文来质，博溺心：花样名堂太多就会掩盖了事物的本质，事物过于驳杂应付让人糊里糊涂。语文学科的基本属性。学语言不是学一套知识，而是学一种技能。语文课的任务是培养使用语言的技能。 （吕叔湘先生语）2、眼睛向上，忽视基础。语文基本功，培养良好的学习习惯。二、怎样才能从根本上解决语文不过关的问题。必须来个教材的革命，而不是改良。1、要突出主要教学目标。五项“双基”目标是：能认写 2500 个较为常用的汉字。打下写一手好字的基础。能读程度适合的书报。能背一二百篇好文章和二百首左右的古诗词。能写四五百字的通顺作文。2、要抓住语文学习关键。朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练，放在重要位置。当前语文教学存在“两多” （讲得多，提问多） “两少” （读得少，背得少。 ）语文教学本色从背离传统的道路上走向回归。谈语文教学中创新意识的培养一、创新意识的培养应寓于学习语言文字的过程之中。培养语感实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内存源泉。古人云：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。二、培养学生的创新意识，关键在于打破“以牵为主”的教学模式。导而弗牵阅读认知理论认为，阅读不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。三、 “求异”是“创新” ， “求同”中也有“