中学信息技术优秀教学论文初探信息技术高效课堂教学

中学信息技术优秀教学论文初探信息技术高效课堂教学中学信息技术优秀教学论文初探信息技术高效课堂教学吉林省通化市兴华教育中心通钢二中 于云【摘要】高效课堂是一个注重学生精神成长和情感收获的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技术是一门实践性较强的工具学科,学习的内容都是些大众化的,而且在操作方面都是窗口式操作,结果的预见性较强,比较直观,学生易于接受和掌握,因此比较有利于高效课堂的开展。尤其是在信息、科技、网络比较发达的今天,信息技术已经成为人们赖以生活和学习的重要工具,无论是日常生活还是在学习方面,学好信息技术对于学生的自身发展都有很大的帮助,也是进行终身学习的必要手段。【关键词】信息技术 高效课堂教学 任务驱动 自主 合作信息技术课作为一门新兴学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂的教学效率。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型”任务“为主，确立了”任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在”做”中”学”的思想。本文通过教学实践，从确立适合新课程要求的教学模式及流程、教学过程设计、明确的任务目标、用好小助手（优生帮教）等方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试，以期与同行们共同交流、探讨。一、确立适合新课程要求的教学模式及流程。“自主学习，当堂达标”课堂教学模式，是我校提出的一种符合新课程要求，能提高课堂教学效率的教学模式，它适应了课程改革的教育理念，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到了课堂教学实践中。通过 4年的教学实践证明，这种教学模式对提高课堂效率的作用是很显著的。通过教学实践，将信息技术的教学特点与“自主学习，当堂达标”的教学模式进行柔和，形成了信息技术课自身的“自主学习，当堂达标”模式的教学流程：自学指导合作学习点拨释疑形成训练完善提高。体现了信息技术课操作性、实用性的特点；突出了学生在学习中的主体地位，并且特别注重学生之间的协作互助；强调了在新课程理念下如何充分发挥学生的自主性、主动性，提倡学生主观能动性的发挥；培养了学生的合作精神、团队意识和纪律意识。1、自学指导网络技术的发展，使信息技术成了现代社会生活中不可或缺的重要组成部分，大部分学生家中都配备了微机，对于电脑、网络以及各种信息技术知识，绝大多数学生都非常感兴趣，因此，只要教师稍微做一点认真的准备，便不难通过自学指导激发起学生的求知欲。自学指导应根据教材内容的不同而不同，比如：由搜狐、新浪、网易等著名大网站的主页导入“网页的制作” ；由设计精美的统计图表导入“表格的应用” ；由学生自己动手处理本班成绩来学习“电子表格”等。总的原则是通过高水平制作的展示或设计学生感兴趣的任务，激发学生强烈的学习欲望，明确本节课的学习目标。同时，在自学指导时要对疑难问题提前作出疏导讲解。中学信息技术优秀教学论文初探信息技术高效课堂教学吉林省通化市兴华教育中心通钢二中 于云【摘要】高效课堂是一个注重学生精神成长和情感收获的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技术是一门实践性较强的工具学科,学习的内容都是些大众化的,而且在操作方面都是窗口式操作,结果的预见性较强,比较直观,学生易于接受和掌握,因此比较有利于高效课堂的开展。尤其是在信息、科技、网络比较发达的今天,信息技术已经成为人们赖以生活和学习的重要工具,无论是日常生活还是在学习方面,学好信息技术对于学生的自身发展都有很大的帮助,也是进行终身学习的必要手段。【关键词】信息技术 高效课堂教学 任务驱动 自主 合作信息技术课作为一门新兴学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂的教学效率。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型”任务“为主，确立了”任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在”做”中”学”的思想。本文通过教学实践，从确立适合新课程要求的教学模式及流程、教学过程设计、明确的任务目标、用好小助手（优生帮教）等方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试，以期与同行们共同交流、探讨。一、确立适合新课程要求的教学模式及流程。“自主学习，当堂达标”课堂教学模式，是我校提出的一种符合新课程要求，能提高课堂教学效率的教学模式，它适应了课程改革的教育理念，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到了课堂教学实践中。通过 4年的教学实践证明，这种教学模式对提高课堂效率的作用是很显著的。通过教学实践，将信息技术的教学特点与“自主学习，当堂达标”的教学模式进行柔和，形成了信息技术课自身的“自主学习，当堂达标”模式的教学流程：自学指导合作学习点拨释疑形成训练完善提高。体现了信息技术课操作性、实用性的特点；突出了学生在学习中的主体地位，并且特别注重学生之间的协作互助；强调了在新课程理念下如何充分发挥学生的自主性、主动性，提倡学生主观能动性的发挥；培养了学生的合作精神、团队意识和纪律意识。1、自学指导网络技术的发展，使信息技术成了现代社会生活中不可或缺的重要组成部分，大部分学生家中都配备了微机，对于电脑、网络以及各种信息技术知识，绝大多数学生都非常感兴趣，因此，只要教师稍微做一点认真的准备，便不难通过自学指导激发起学生的求知欲。自学指导应根据教材内容的不同而不同，比如：由搜狐、新浪、网易等著名大网站的主页导入“网页的制作” ；由设计精美的统计图表导入“表格的应用” ；由学生自己动手处理本班成绩来学习“电子表格”等。总的原则是通过高水平制作的展示或设计学生感兴趣的任务，激发学生强烈的学习欲望，明确本节课的学习目标。同时，在自学指导时要对疑难问题提前作出疏导讲解。中学信息技术优秀教学论文初探信息技术高效课堂教学吉林省通化市兴华教育中心通钢二中 于云【摘要】高效课堂是一个注重学生精神成长和情感收获的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技术是一门实践性较强的工具学科,学习的内容都是些大众化的,而且在操作方面都是窗口式操作,结果的预见性较强,比较直观,学生易于接受和掌握,因此比较有利于高效课堂的开展。尤其是在信息、科技、网络比较发达的今天,信息技术已经成为人们赖以生活和学习的重要工具,无论是日常生活还是在学习方面,学好信息技术对于学生的自身发展都有很大的帮助,也是进行终身学习的必要手段。【关键词】信息技术 高效课堂教学 任务驱动 自主 合作信息技术课作为一门新兴学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂的教学效率。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型”任务“为主，确立了”任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在”做”中”学”的思想。本文通过教学实践，从确立适合新课程要求的教学模式及流程、教学过程设计、明确的任务目标、用好小助手（优生帮教）等方面对信息技术课的高效课堂做了一些有益的尝试，以期与同行们共同交流、探讨。一、确立适合新课程要求的教学模式及流程。“自主学习，当堂达标”课堂教学模式，是我校提出的一种符合新课程要求，能提高课堂教学效率的教学模式，它适应了课程改革的教育理念，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到了课堂教学实践中。通过 4年的教学实践证明，这种教学模式对提高课堂效率的作用是很显著的。通过教学实践，将信息技术的教学特点与“自主学习，当堂达标”的教学模式进行柔和，形成了信息技术课自身的“自主学习，当堂达标”模式的教学流程：自学指导合作学习点拨释疑形成训练完善提高。体现了信息技术课操作性、实用性的特点；突出了学生在学习中的主体地位，并且特别注重学生之间的协作互助；强调了在新课程理念下如何充分发挥学生的自主性、主动性，提倡学生主观能动性的发挥；培养了学生的合作精神、团队意识和纪律意识。1、自学指导网络技术的发展，使信息技术成了现代社会生活中不可或缺的重要组成部分，大部分学生家中都配备了微机，对于电脑、网络以及各种信息技术知识，绝大多数学生都非常感