中学历史参赛论文基于微课理念的高效历史课堂初探

中学历史参赛论文基于微课理念的高效历史课堂初探中学历史参赛论文基于微课理念的高效历史课堂初探江西省临川十六中高婷江西省临川一中 吴才兴摘 要：微课作为新生事物，是一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，给课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。将微课理念引进历史课堂，可以提升历史教学效率，打造优质高效历史课堂。笔者在微课理念指导下，尝试具体教学实践，进而提出基于微课理念的历史教学要依据特点、凸显优点、避免误区，把握有效性，保证高效性，增强实效性。关键词：微课理念；高效课堂；历史教学；学科特点随着生活节奏的加快，人们更趋向于选择那些易于吸收、便于选择、短小精悍的文化形式来丰富生活，满足学习与工作需求。于是，微博普及与流行之后，一股“微”潮流悄然兴起，从微信到微访谈，我们的校园里也出现了微课。微课，即微缩型的课程，就是一节短小的，呈现某个单一的、严格定义的教学主题的视音频，它是对过去课堂实录式的视频教学资源建设的反思和修正。作为一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，笔者结合自己对微课理念的学习体会和教学实践，对基于微课理念下打造优质高效历史课堂进行初步探索。不当之处，敬请同仁方家斧正。一、微课概述在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。 ” 微课，从字面来讲就是“课”的微处理化。胡铁生在国内较早提出微课概念，他将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 ” 微课程以其教学目标明确、内容短小精悍，集中说明并解决一个问题的小课程，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点，更加适合网络平台的共享与传播，随着移动网络的快速发展，学生智能手机的普及，微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。微课有别于传统在教室内的现场上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，实则是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。相对于传统课堂，微课的主要特点有：一是教学时间较短，一般为 510 分钟，可谓“知识脉冲” ；二是教学内容偏少，既可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是某个题型精解、教学故事、教学反思等教学环节，短小精悍；三是资源容量较小，一般在几十兆以内，既要适用于教师的观摩和研究，也要适用于学生的质疑和理解；四是资源构成“情景化” ，以教学视频片段为主线来整合教学设计和相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实完整的“微教学资源环境” 。正所谓“有限时空，无限创意” 。二、基于微课的教学实践对于微课的理解，我们应该在“课”的基础上强调“微” 。微课虽然有别于传统的课堂教学，但微课的本质是“课” 。 “课”本身不是一种学习资源或材料，而是包含了学习内容、活动、评价等要素的教学服务。基于教学视频的微课与传统课堂教学在某些方面具有一致性，笔者以人民版高中历史必修专题一第一课第三框题“西周的宗法制”内容为例，尝试将微课理念引进课堂教学，试图改变自己的课堂模式，打造高效历史课堂。中学历史参赛论文基于微课理念的高效历史课堂初探江西省临川十六中高婷江西省临川一中 吴才兴摘 要：微课作为新生事物，是一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，给课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。将微课理念引进历史课堂，可以提升历史教学效率，打造优质高效历史课堂。笔者在微课理念指导下，尝试具体教学实践，进而提出基于微课理念的历史教学要依据特点、凸显优点、避免误区，把握有效性，保证高效性，增强实效性。关键词：微课理念；高效课堂；历史教学；学科特点随着生活节奏的加快，人们更趋向于选择那些易于吸收、便于选择、短小精悍的文化形式来丰富生活，满足学习与工作需求。于是，微博普及与流行之后，一股“微”潮流悄然兴起，从微信到微访谈，我们的校园里也出现了微课。微课，即微缩型的课程，就是一节短小的，呈现某个单一的、严格定义的教学主题的视音频，它是对过去课堂实录式的视频教学资源建设的反思和修正。作为一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，笔者结合自己对微课理念的学习体会和教学实践，对基于微课理念下打造优质高效历史课堂进行初步探索。不当之处，敬请同仁方家斧正。一、微课概述在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。 ” 微课，从字面来讲就是“课”的微处理化。胡铁生在国内较早提出微课概念，他将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 ” 微课程以其教学目标明确、内容短小精悍，集中说明并解决一个问题的小课程，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点，更加适合网络平台的共享与传播，随着移动网络的快速发展，学生智能手机的普及，微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。微课有别于传统在教室内的现场上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，实则是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。相对于传统课堂，微课的主要特点有：一是教学时间较短，一般为 510 分钟，可谓“知识脉冲” ；二是教学内容偏少，既可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是某个题型精解、教学故事、教学反思等教学环节，短小精悍；三是资源容量较小，一般在几十兆以内，既要适用于教师的观摩和研究，也要适用于学生的质疑和理解；四是资源构成“情景化” ，以教学视频片段为主线来整合教学设计和相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实完整的“微教学资源环境” 。正所谓“有限时空，无限创意” 。二、基于微课的教学实践对于微课的理解，我们应该在“课”的基础上强调“微” 。微课虽然有别于传统的课堂教学，但微课的本质是“课” 。 “课”本身不是一种学习资源或材料，而是包含了学习内容、活动、评价等要素的教学服务。基于教学视频的微课与传统课堂教学在某些方面具有一致性，笔者以人民版高中历史必修专题一第一课第三框题“西周的宗法制”内容为例，尝试将微课理念引进课堂教学，试图改变自己的课堂模式，打造高效历史课堂。中学历史参赛论文基于微课理念的高效历史课堂初探江西省临川十六中高婷江西省临川一中 吴才兴摘 要：微课作为新生事物，是一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，给课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。将微课理念引进历史课堂，可以提升历史教学效率，打造优质高效历史课堂。笔者在微课理念指导下，尝试具体教学实践，进而提出基于微课理念的历史教学要依据特点、凸显优点、避免误区，把握有效性，保证高效性，增强实效性。关键词：微课理念；高效课堂；历史教学；学科特点随着生活节奏的加快，人们更趋向于选择那些易于吸收、便于选择、短小精悍的文化形式来丰富生活，满足学习与工作需求。于是，微博普及与流行之后，一股“微”潮流悄然兴起，从微信到微访谈，我们的校园里也出现了微课。微课，即微缩型的课程，就是一节短小的，呈现某个单一的、严格定义的教学主题的视音频，它是对过去课堂实录式的视频教学资源建设的反思和修正。作为一种对传统教学方式进行变革的有益尝试，笔者结合自己对微课理念的学习体会和教学实践，对基于微课理念下打造优质高效历史课堂进行初步探索。不当之处，敬请同仁方家斧正。一、微课概述在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。 ” 微课，从字面来讲就是“课”的微处理化。胡铁生在国内较早提出微课概念，他将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 ” 微课程以其教学目标明确、内容短小精悍，集中说明并解决一个问题的小课程，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点，更加适合网络平台的共享与传播，随着移动网络的快速发展，学生智能手机的普及，微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。微课有别于传统在教室内的现场上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，实则是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。相对于传统课堂，微课的主要特点有：一是教学时间较短，一般为 510 分钟，可谓“知识脉冲” ；二是教学内容偏少，既可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是某个题型精解、教学故事、教学反思等教学环节，短小精悍；三是资源容量较小，一般在几十兆以内，既要适用于教师的观摩和研究，也要适用于学生的质疑和理解；四是资源构成“情景化” ，以教学视频片段为主线来整合教学设计和相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实完整的“微教学资源环境” 。正所谓“有限时空，无限创意” 。二、基