中学地理教学论文浅谈信息技术与教材结合在地理教学中的运用

中学地理教学论文浅谈信息技术与教材结合在地理教学中的运用中学地理教学论文浅谈信息技术与教材结合在地理教学中的运用【内容摘要】在信息技术腾飞的今天，计算机网络的应用已经逐渐成为新课程地理教学的主要手段之一，它的功能之强大，对地理信息的记忆、储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。【关键词】兴趣 形象化 突出重难点中学地理课要走出以往落后的教学形式，作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革传统教学观念、教学模式，了解新的思想观念，掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。在地理学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种必然，它的探索与发展，也成为了地理教学改革中的一个重要组成部分。在此,我就信息技术在地理教学中的运用说说我的几点感受。第一、激发学生的求知欲，提高学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。信息技术对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设地理环境情境，也可以用一段简短的录象配以音乐、解说来创设地理课堂情境。如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录像演示彗星运动，撞击木星等。引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体,教学达到满意的效果。地理事物具有形象特点，利用多媒体图片，展现形象生动的地理环境，特别是一些人文景观，以图片、动画等提供一个展示形象的平台，让学生感知到丰富多彩的地理环境。通过观察、注意，分析地理事物的特征；通过思考、推理，判断地理环境特点、形成原因。如在讲人类对宇宙的新探索一节中，通过多媒体幻灯片展示出国内外各种航天器，美国“阿波罗”登月图片，我国“神舟”飞船图片，宇宙垃圾图片，让学生感受到宇宙探索、开发的新成果、宇宙环保的重要意义。第二、利用科学运用信息技术，把抽象的内容形象化、具体化，进行直观教学，使学生对知识的理解更为容易地理与很多科目不同，需要大量的图形。一方面，地理教学离不开地图，地理位置、地形地貌等都是需要通过地图进行讲解。另一方面，图片可以帮助学生理解，加深记忆。就第一方面而言，比如第六章第一节介绍亚洲的自然环境，在讲解亚洲的范围时，为了指出亚洲与其他大洲的分界，就需要如书本第 2 页的亚洲范围图。这个图是书本上已经提供的。但是第九章在介绍拉丁美洲时，并没有相关的图可以明确展示拉丁美洲的范围，以及与南美洲的区别。此时教师就可以利用多媒体，采用 PPT 给学生直观的感受，而不是单纯的给出几段枯燥的文字解释。学生在回顾到这段内容时，也会在脑海里投射出同样的画面，帮助理解。就第二方面而言，例如在讲解第七章第一节日本“东西方兼容的文化”时，仅依靠课本上的几幅图告诉学生“日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息”是不具有说服力的。同样， “中国与日本的文化交流源远流长”也需要以更多的图片来展示。从而即可以通过对比，体现出日本文化现代与传统想冲击的特点，又可以类比反映出日本文化与中国文化的相通之处和借鉴的关系。在传统的课堂中，只凭一支粉笔、一张嘴，根本无法实现新课程地理教学的全部目标，而要真实地再现一些内容更是很困难的。随着摄像机、电脑等现代技术的出现，课堂中可以利用电脑模拟火山的爆发、地震的发生、演示地球的公转与四季的形成、板块的运动与大陆的漂移、海陆的变迁等，让学生犹如身临其境。把枯燥的知识、深奥的理论全部融入进去，学生学起来自然兴趣盎然。因此，在教学时，充分利用信息技术可以优化课堂教学结构，增强学生视觉、听觉等感官效果，调动学生学习的积极性和主动性。中学地理教学论文浅谈信息技术与教材结合在地理教学中的运用【内容摘要】在信息技术腾飞的今天，计算机网络的应用已经逐渐成为新课程地理教学的主要手段之一，它的功能之强大，对地理信息的记忆、储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。【关键词】兴趣 形象化 突出重难点中学地理课要走出以往落后的教学形式，作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革传统教学观念、教学模式，了解新的思想观念，掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。在地理学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种必然，它的探索与发展，也成为了地理教学改革中的一个重要组成部分。在此,我就信息技术在地理教学中的运用说说我的几点感受。第一、激发学生的求知欲，提高学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。信息技术对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设地理环境情境，也可以用一段简短的录象配以音乐、解说来创设地理课堂情境。如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录像演示彗星运动，撞击木星等。引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体,教学达到满意的效果。地理事物具有形象特点，利用多媒体图片，展现形象生动的地理环境，特别是一些人文景观，以图片、动画等提供一个展示形象的平台，让学生感知到丰富多彩的地理环境。通过观察、注意，分析地理事物的特征；通过思考、推理，判断地理环境特点、形成原因。如在讲人类对宇宙的新探索一节中，通过多媒体幻灯片展示出国内外各种航天器，美国“阿波罗”登月图片，我国“神舟”飞船图片，宇宙垃圾图片，让学生感受到宇宙探索、开发的新成果、宇宙环保的重要意义。第二、利用科学运用信息技术，把抽象的内容形象化、具体化，进行直观教学，使学生对知识的理解更为容易地理与很多科目不同，需要大量的图形。一方面，地理教学离不开地图，地理位置、地形地貌等都是需要通过地图进行讲解。另一方面，图片可以帮助学生理解，加深记忆。就第一方面而言，比如第六章第一节介绍亚洲的自然环境，在讲解亚洲的范围时，为了指出亚洲与其他大洲的分界，就需要如书本第 2 页的亚洲范围图。这个图是书本上已经提供的。但是第九章在介绍拉丁美洲时，并没有相关的图可以明确展示拉丁美洲的范围，以及与南美洲的区别。此时教师就可以利用多媒体，采用 PPT 给学生直观的感受，而不是单纯的给出几段枯燥的文字解释。学生在回顾到这段内容时，也会在脑海里投射出同样的画面，帮助理解。就第二方面而言，例如在讲解第七章第一节日本“东西方兼容的文化”时，仅依靠课本上的几幅图告诉学生“日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息”是不具有说服力的。同样， “中国与日本的文化交流源远流长”也需要以更多的图片来展示。从而即可以通过对比，体现出日本文化现代与传统想冲击的特点，又可以类比反映出日本文化与中国文化的相通之处和借鉴的关系。在传统的课堂中，只凭一支粉笔、一张嘴，根本无法实现新课程地理教学的全部目标，而要真实地再现一些内容更是很困难的。随着摄像机、电脑等现代技术的出现，课堂中可以利用电脑模拟火山的爆发、地震的发生、演示地球的公转与四季的形成、板块的运动与大陆的漂移、海陆的变迁等，让学生犹如身临其境。把枯燥的知识、深奥的理论全部融入进去，学生学起来自然兴趣盎然。因此，在教学时，充分利用信息技术可以优化课堂教学结构，增强学生视觉、听觉等感官效果，调动学生学习的积极性和主动性。中学地理教学论文浅谈信息技术与教材结合在地理教学中的运用【内容摘要】在信息技术腾飞的今天，计算机网络的应用已经逐渐成为新课程地理教学的主要手段之一，它的功能之强大，对地理信息的记忆、储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。【关键词】兴趣 形象化 突出重难点中学地理课要走出以往落后的教学形式，作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革传统教学观念、教学模式，了解新的思想观念，掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。在地理学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种必然，它的探索与发展，也成为了地理教学改革中的一个重要组成部分。在此,我就信息技术在地理教学中的运用说说我的几点感受。第一、激发学生的求知欲，提高学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。信息技术对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设地理环境情境，也可以用一段简短的录象配以音乐、解说来创设地理课堂情境。如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录像演示彗星运动，撞击木星等。引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体,教学达到满意的效果。地理事物具有形象特点，利用多媒体图片，展现形象生动的地理环境，特别是一些人文景观，以图片、动画等提供一个展示形象的平台，让学生感知到丰富多彩的地理环境。通过观察、注意，分析地理事物的特征；通过思考、推理，判断地理环境特点、形成原因。如在讲人类对宇宙的新探索一节中，通过多媒体幻灯片展示出国内外各种航天器，美国“阿波罗”登月图片，我国“神舟”飞船图片，宇宙垃圾图片，让学生感受到宇宙探索、开发的新成果、宇宙环保的重要意义。第二、利用科学运用信息技术，把抽象的内容形象化、具体化，进行直观教学，使学生对知识的理解更为容易地理与很多科目不同，需要大量的图形。一方面，地理教学离不开地图，地理位置、地形地貌等都是需要通过地图进行讲解。另一方面，图片可以帮助学生理解，加深记忆。就第一方面而言，比如第六章第一节介绍亚洲的自然环境，在讲解亚洲的范围时，为了指出亚洲与其他大洲的分界，就需要如书本第 2 页的亚洲范围图。这个图是书本上已经提供的。但是第九章在介绍拉丁美洲时，并没有相关的图可以明确展示拉丁美洲的范围，以及与南美洲的区别。此时教师就可以利用多媒体，采用 PPT 给学生直观的感受，而不是单纯的给出几段枯燥的文字解释。学生在回顾到这段内容时，也会在脑海里投射出同样的画面，帮助理解。就第二方面而言，例如在讲解第七章第一节日本“东西方兼容的文化”时，仅依靠课本上的几幅图告诉学生“日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息”是不具有说服力的。同样， “中国与日本的文化交流源远流长”也需要以更多的图片来展示。从而即可以通过对比，体现出日本文化现代与传统想冲击的