中学历史教学论文运用多媒体教学手段，打造高中历史高效课堂

中学历史教学论文运用多媒体教学手段，打造高中历史高效课堂中学历史教学论文运用多媒体教学手段，打造高中历史高效课堂摘要：随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，在高中历史课堂上，我们看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动。多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，给传统的高中历史课堂注入了新的活力。运用多媒体教学，可以唤醒学生的主体意识，改变学生的学习方式；激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性；增大课堂容量，提高课堂教学效率和质量：增强感官效应，提高学生的学习效率；从而打造高中历史高效课堂。在使用多媒体教学手段时，我们要注意，多媒体的运用主要是为了“辅助教学” ，要注意掌握“度” ，讲究多媒体的使用效果。关键词：多媒体 主体意识 求知欲 课堂容量 感官效应 高效课堂随着科技的不断进步，教学手段也不断更新。布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”运用多媒体辅助高中历史教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率，符合新课标教改的精神。一、唤醒主体意识，改变学习方式教学实践已证明，充分利用电化教学手段，将其与历史课的教学内容有机结合，可增加教学的信息量和传递速度，使学生情绪高昂、精神振奋，并能全面调动学生的视听感觉，引发其学习兴趣，唤醒学生的主体意识，使学生对教学内容充分感知和理解，进而提高学习效果。同时也使教师的主导作用和学生的主体作用融为一体，实现“教师媒体学生”之间的互动，有效地实现优化课堂教学的目的。如讲“甲午中日战争”的原因时，其原因比较复杂， “大陆政策”概念比较抽象，列强对日的态度也是学生难以弄懂的难点。通过多媒体课件之“大陆政策” ，展示动态大陆政策示意图和列强对日示意图，变静为动，化难为易，引导学生深入了解认识大陆政策的原因、步骤和列强对日态度，进而引导学生根据多媒体的展示去进行探究。通过多媒体创设情景，提出问题引导学生进行思考、探究，从而去发现、探究和解决问题，改变了学生的学习方式，对提高学生的能力有较大的帮助。中学历史教学论文运用多媒体教学手段，打造高中历史高效课堂摘要：随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，在高中历史课堂上，我们看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动。多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，给传统的高中历史课堂注入了新的活力。运用多媒体教学，可以唤醒学生的主体意识，改变学生的学习方式；激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性；增大课堂容量，提高课堂教学效率和质量：增强感官效应，提高学生的学习效率；从而打造高中历史高效课堂。在使用多媒体教学手段时，我们要注意，多媒体的运用主要是为了“辅助教学” ，要注意掌握“度” ，讲究多媒体的使用效果。关键词：多媒体 主体意识 求知欲 课堂容量 感官效应 高效课堂随着科技的不断进步，教学手段也不断更新。布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”运用多媒体辅助高中历史教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率，符合新课标教改的精神。一、唤醒主体意识，改变学习方式教学实践已证明，充分利用电化教学手段，将其与历史课的教学内容有机结合，可增加教学的信息量和传递速度，使学生情绪高昂、精神振奋，并能全面调动学生的视听感觉，引发其学习兴趣，唤醒学生的主体意识，使学生对教学内容充分感知和理解，进而提高学习效果。同时也使教师的主导作用和学生的主体作用融为一体，实现“教师媒体学生”之间的互动，有效地实现优化课堂教学的目的。如讲“甲午中日战争”的原因时，其原因比较复杂， “大陆政策”概念比较抽象，列强对日的态度也是学生难以弄懂的难点。通过多媒体课件之“大陆政策” ，展示动态大陆政策示意图和列强对日示意图，变静为动，化难为易，引导学生深入了解认识大陆政策的原因、步骤和列强对日态度，进而引导学生根据多媒体的展示去进行探究。通过多媒体创设情景，提出问题引导学生进行思考、探究，从而去发现、探究和解决问题，改变了学生的学习方式，对提高学生的能力有较大的帮助。中学历史教学论文运用多媒体教学手段，打造高中历史高效课堂摘要：随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，在高中历史课堂上，我们看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动。多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，给传统的高中历史课堂注入了新的活力。运用多媒体教学，可以唤醒学生的主体意识，改变学生的学习方式；激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性；增大课堂容量，提高课堂教学效率和质量：增强感官效应，提高学生的学习效率；从而打造高中历史高效课堂。在使用多媒体教学手段时，我们要注意，多媒体的运用主要是为了“辅助教学” ，要注意掌握“度” ，讲究多媒体的使用效果。关键词：多媒体 主体意识 求知欲 课堂容量 感官效应 高效课堂随着科技的不断进步，教学手段也不断更新。布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”运用多媒体辅助高中历史教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率，符合新课标教改的精神。一、唤醒主体意识，改变学习方式教学实践已证明，充分利用电化教学手段，将其与历史课的教学内容有机结合，可增加教学的信息量和传递速度，使学生情绪高昂、精神振奋，并能全面调动学生的视听感觉，引发其学习兴趣，唤醒学生的主体意识，使学生对教学内容充分感知和理解，进而提高学习效果。同时也使教师的主导作用和学生的主体作用融为一体，实现“教师媒体学生”之间的互动，有效地实现优化课堂教学的目的。如讲“甲午中日战争”的原因时，其原因比较复杂， “大陆政策”概念比较抽象，列强对日的态度也是学生难以弄懂的难点。通过多媒体