中学教学管理研究论文 课堂是学校教育的基本单位

中学教学管理研究论文 课堂是学校教育的基本单位课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。课堂观察一种全新的研究方式，对于每个老师来说都很陌生。它彻底改变了传统的纸笔加经验判断的听课方式，要求研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察量表、录音设备、录像设备） ，直接（或）间接从课堂上收集资料，并依据资料进行相应的研究，做出接近事实的判断。教师对于课堂的主动观察和反思，对于教学实践有着特别的意义和特殊的价值。1落实有效教学。追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里？我认为最终应落实到“课堂” 。那么，有效的课堂教学又从何而来？通过课堂观察，对反思过程和结果的专题记录和呈现，可以成为教师教学研究的成果，直接应用到教学实践之中，改进既有得的教学，以提高课堂教学的效率，这是课堂观察最直接的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。2改善教研方式。一改长期以来粗放化的研究方式，使我们沉下心来进行以“精细化”为品质的课堂观察研究。传统的教研方式缺少基于主题的研究，研究没有聚焦的内容，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察对于教研的意义，在于观察者从旁观者的角度，通过具体分工，确定观察点，对授课者的教学理念、设计、教学过程、方法、效果等角度进行审视、反思，能够更加清醒客观地看出一节课的得失，从而通过教学研究或研讨，更好地改进教学。课堂观察使听课人带着明确的目的和任务，不是以前对整节课作出评价，而是对整个课堂中的某一方面进行全面的分析，层层深入。听课角色和角度有了变化，即由一个关注教学流程的观众变为了一个关注教学环节问题的医生。3变革教学理念。课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。课堂观察，对于一线教师来说其目的之一是为了学习、借鉴、取经，学习其他教师的课堂教学方法和技巧，吸取别人的成功教学经验，反思自己的教学行为，取长补短，内化为自己的“潜意识”与“教学习惯” ，并在自己的课堂中运用。观察他人的课堂，最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。过去很多时候，我们随堂听课的目的就可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度进行课堂观察，就要考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面，听课的结果不仅提高教师的教学技能，而且改变了教师的教育理念。要使课堂观察活动更加有效地开展，特别是在推行新课程的今天，为了更好地贯彻落实新课标精神，探索适应新课标要求的教学方法和规律，我认为还应该注意以下问题：一是课堂观察必须具备主题意识。作为整体而言，每次课堂观察教研组可以确定一个研究主题，将观察范围和观察面缩小，有利于把问题研究深刻透彻；作为个体而言，教师甚至可以长期的就某一主题开展课堂观察活动，这时，这个“主题”其实就是教师的课堂教学研究的“课题” ；二是必须具备细节意识，量表制作是关键。没有细节的捕捉就没有课堂观察，捕捉有研究价值的关键细节，是个体观察的关键工作，事关关键细节的描述却必须十分精细。只有抓住细节，数据准确，才具有说服力和针对性。课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。课堂观察一种全新的研究方式，对于每个老师来说都很陌生。它彻底改变了传统的纸笔加经验判断的听课方式，要求研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察量表、录音设备、录像设备） ，直接（或）间接从课堂上收集资料，并依据资料进行相应的研究，做出接近事实的判断。教师对于课堂的主动观察和反思，对于教学实践有着特别的意义和特殊的价值。1落实有效教学。追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里？我认为最终应落实到“课堂” 。那么，有效的课堂教学又从何而来？通过课堂观察，对反思过程和结果的专题记录和呈现，可以成为教师教学研究的成果，直接应用到教学实践之中，改进既有得的教学，以提高课堂教学的效率，这是课堂观察最直接的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。2改善教研方式。一改长期以来粗放化的研究方式，使我们沉下心来进行以“精细化”为品质的课堂观察研究。传统的教研方式缺少基于主题的研究，研究没有聚焦的内容，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察对于教研的意义，在于观察者从旁观者的角度，通过具体分工，确定观察点，对授课者的教学理念、设计、教学过程、方法、效果等角度进行审视、反思，能够更加清醒客观地看出一节课的得失，从而通过教学研究或研讨，更好地改进教学。课堂观察使听课人带着明确的目的和任务，不是以前对整节课作出评价，而是对整个课堂中的某一方面进行全面的分析，层层深入。听课角色和角度有了变化，即由一个关注教学流程的观众变为了一个关注教学环节问题的医生。3变革教学理念。课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。课堂观察，对于一线教师来说其目的之一是为了学习、借鉴、取经，学习其他教师的课堂教学方法和技巧，吸取别人的成功教学经验，反思自己的教学行为，取长补短，内化为自己的“潜意识”与“教学习惯” ，并在自己的课堂中运用。观察他人的课堂，最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。过去很多时候，我们随堂听课的目的就可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度进行课堂观察，就要考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面，听课的结果不仅提高教师的教学技能，而且改变了教师的教育理念。要使课堂观察活动更加有效地开展，特别是在推行新课程的今天，为了更好地贯彻落实新课标精神，探索适应新课标要求的教学方法和规律，我认为还应该注意以下问题：一是课堂观察必须具备主题意识。作为整体而言，每次课堂观察教研组可以确定一个研究主题，将观察范围和观察面缩小，有利于把问题研究深刻透彻；作为个体而言，教师甚至可以长期的就某一主题开展课堂观察活动，这时，这个“主题”其实就是教师的课堂教学研究的“课题” ；二是必须具备细节意识，量表制作是关键。没有细节的捕捉就没有课堂观察，捕捉有研究价值的关键细节，是个体观察的关键工作，事关关键细节的描述却必须十分精细。只有抓住细节，数据准确，才具有说服力和针对性。课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。课堂观察一种全新的研究方式，对于每个老师来说都很陌生。它彻底改变了传统的纸笔加经验判断的听课方式，要求研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察量表、录音设备、录像设备） ，直接（或）间接从课堂上收集资料，并依据资料进行相应的研究，做出接近事实的判断。教师对于课堂的主动观察和反思，对于教学实践有着特别的意义和特殊的价值。1落实有效教学。追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里？我认为最终应落实到“课堂” 。那么，有效的课堂教学又从何而来？通过课堂观察，对反思过程和结果的专题记录和呈现，可以成为教师教学研究的成果，直接应用到教学实践之中，改进既有得的教学，以提高课堂教学的效率，这是课堂观察最直接的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。2改善教研方式。一改长期以来粗放化的研究方式，使我们沉下心来进行以“精细化”为品质的课堂观察研究。传统的教研方式缺少基于主题的研究，研究没有聚焦的内容，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察对于教研的意义，在于观察者从旁观者的角度，通过具体分工，确定观察点，对授课者的教学理念、设计、教学过程、方法、效果等角度进行审视、反思，能够更加清醒客观地看出一节课的得失，从而通过教学研究或研讨，更好地改进教学。课堂观察使听课人带着明确的目的和任务，不是以前对整节课作出评价，而是对整个课堂中的某一方面进行全面的分析，层层深入。听课角色和角度有了变化，即由一个关注教学流程的观众变为了一个关注教学环节问题的医生。3变革教学理念。课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。课堂观察，对于一线教师来说其目的之一是为了学习、借鉴、取经，学习其他教师的课堂教学方法和技巧，吸取别人的成功教学经验，反思自己的教学行为，取长补短，内化为自己的“潜意识”与“教学习惯” ，并在自己的课堂中运用。观察他人的课堂，最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。过去很多时候，我们随堂听课的目的就可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度进行课堂观察，就要考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面，听课的结果不仅提高教师的教学技能，而且改变了教师的教育理念。要使课堂观察活动更加有效地开展，特别是在推行新课程的今天，为了更好地贯彻落实新课标精神，探索适应新课标要求的教学方法和规律，我认为还应该注意以下问题：一是课堂观察必须具备主题意识。