中学化学教学论文优化元素复习策略实现掌握元素性质高效性

中学化学教学论文优化元素复习策略实现掌握元素性质高效性中学化学教学论文优化元素复习策略实现掌握元素性质高效性梅县东山中学 钟辉兰摘要：从高三教学中感受到高三学生在高三化学复习中，最怕的就是必修 I 中元素部分，记的知识点多，抓不住规律，反应能否进行、对应的反应书写是否正确无法判断，进而对于高三的无机化工流程题、实验题难以解答。不断地优化教学策略是实现高效性复习的一个重要手段，本文就针对如何高效地掌握元素性质谈几点策略。关键词：优化；教学策略；高效性；元素化学复习。我们先从高中化学知识点的编排做个了解，无机元素性质和简单的有机化合物的性质都在必修I 和必修 II 中学习，而在选修中对必修 II 中化学反应原理和有机化学进一步扩展，必修 I 的元素性质的学习为选修理论的进一步深入学习奠定基础，但是很多高三学生往往在高三复习的时候最怕元素性质的复习，大都数认为太多要记的，不像初中的化学方程式一看就知道对不对。元素性质记的混乱，也就对接下来的化学复习有了很大的障碍。那么我们老师在对高三元素化学复习应该注意什么，如何实现高三元素化学复习高效性。我在教学中不断思索、探究，觉得要实现有效、高效的复习元素性质，可以做到以下几方面：一、强化三大理论，理解反应的根据我在高一的教学中，观察到不少学生在学习元素性质时，往往利用早读时间拿着化学课本在背化学反应方程式，但是在考试的时候，却又因为混乱，将化学反应方程式写的一团糟，如过氧化钠与水的反应就写成生成氢氧化钠和氢气；二氧化碳通入到氯化钙溶液中，写出非常像样的方程式：H2O+CO2+CaCl2=CaCO3+2HCl，当然老师就此进行分析，提醒碳酸钙能不能溶于盐酸时，大家就恍然大悟，但是遇到了又“自信满满”的写上上述方程式了。这是完全缺乏理论根据的表现。所以我们在高三复习的时候，如何将那么多的方程式记清楚并应用呢。当然要知其然才能学会判断去推断。在复习元素性质前，应该理论先行，让学生明确反应的实质及依据，并重视类比学习方法的渗透。将氧化还原反应、离子反应、元素周期律这三大理论要进行强化理解。只有熟悉这三大理论才能对物质间的反应、反应与否做出明确的判断。（1）氧化还原反应理论的强化策略氧化还原反应理论复习中，我们要总结出元素中常见的氧化剂和还原剂，并进行剖析，深化思想，理解电子守恒在其中的作用。如常见的氧化剂：X2、HNO3、ClO-、MnO4-、H2O2、Fe3+等；常见的还原剂：S2-、SO32-、I-、Fe2+、C、CO、H2、Si、金属单质等。在复习时就将这些物质可能发生的反应做个分析，强化氧化还原发生的条件和书写的根据。在氧化还原教学中，应打破学生硬记的思维教学，任意举例两者间的反应，让学生动笔去感受和总结如何书写陌生的反应。这种思维的培养对我们元素性质的类比学习有很大的帮助。（2）离子反应理论的强化策略离子反应理论的复习中，强化离子浓度的减小思想，理解复分解反应型的离子反应的三个条件：生成难容或微溶物；生成气体或易挥发的物质；生成难电离的物质。那么从中要引导学生记忆的东西是：物质的溶解性；弱电解质。弱电质包括弱酸弱碱和水。当然我们也可以引导学生记忆强酸（常见的六大强酸：HNO3、H2SO4、HCl、HClO4、HI、HBr） 、强碱（常见四大强碱：KOH、Ca(OH)2、NaOH、Ba(OH)2，氢氧化钙是强碱且是微溶碱） 。有这样的一些总结，可以减轻学生记忆负担，将必要的记清楚。中学化学教学论文优化元素复习策略实现掌握元素性质高效性梅县东山中学 钟辉兰摘要：从高三教学中感受到高三学生在高三化学复习中，最怕的就是必修 I 中元素部分，记的知识点多，抓不住规律，反应能否进行、对应的反应书写是否正确无法判断，进而对于高三的无机化工流程题、实验题难以解答。不断地优化教学策略是实现高效性复习的一个重要手段，本文就针对如何高效地掌握元素性质谈几点策略。关键词：优化；教学策略；高效性；元素化学复习。我们先从高中化学知识点的编排做个了解，无机元素性质和简单的有机化合物的性质都在必修I 和必修 II 中学习，而在选修中对必修 II 中化学反应原理和有机化学进一步扩展，必修 I 的元素性质的学习为选修理论的进一步深入学习奠定基础，但是很多高三学生往往在高三复习的时候最怕元素性质的复习，大都数认为太多要记的，不像初中的化学方程式一看就知道对不对。元素性质记的混乱，也就对接下来的化学复习有了很大的障碍。那么我们老师在对高三元素化学复习应该注意什么，如何实现高三元素化学复习高效性。我在教学中不断思索、探究，觉得要实现有效、高效的复习元素性质，可以做到以下几方面：一、强化三大理论，理解反应的根据我在高一的教学中，观察到不少学生在学习元素性质时，往往利用早读时间拿着化学课本在背化学反应方程式，但是在考试的时候，却又因为混乱，将化学反应方程式写的一团糟，如过氧化钠与水的反应就写成生成氢氧化钠和氢气；二氧化碳通入到氯化钙溶液中，写出非常像样的方程式：H2O+CO2+CaCl2=CaCO3+2HCl，当然老师就此进行分析，提醒碳酸钙能不能溶于盐酸时，大家就恍然大悟，但是遇到了又“自信满满”的写上上述方程式了。这是完全缺乏理论根据的表现。所以我们在高三复习的时候，如何将那么多的方程式记清楚并应用呢。当然要知其然才能学会判断去推断。在复习元素性质前，应该理论先行，让学生明确反应的实质及依据，并重视类比学习方法的渗透。将氧化还原反应、离子反应、元素周期律这三大理论要进行强化理解。只有熟悉这三大理论才能对物质间的反应、反应与否做出明确的判断。（1）氧化还原反应理论的强化策略氧化还原反应理论复习中，我们要总结出元素中常见的氧化剂和还原剂，并进行剖析，深化思想，理解电子守恒在其中的作用。如常见的氧化剂：X2、HNO3、ClO-、MnO4-、H2O2、Fe3+等；常见的还原剂：S2-、SO32-、I-、Fe2+、C、CO、H2、Si、金属单质等。在复习时就将这些物质可能发生的反应做个分析，强化氧化还原发生的条件和书写的根据。在氧化还原教学中，应打破学生硬记的思维教学，任意举例两者间的反应，让学生动笔去感受和总结如何书写陌生的反应。这种思维的培养对我们元素性质的类比学习有很大的帮助。（2）离子反应理论的强化策略离子反应理论的复习中，强化离子浓度的减小思想，理解复分解反应型的离子反应的三个条件：生成难容或微溶物；生成气体或易挥发的物质；生成难电离的物质。那么从中要引导学生记忆的东西是：物质的溶解性；弱电解质。弱电质包括弱酸弱碱和水。当然我们也可以引导学生记忆强酸（常见的六大强酸：HNO3、H2SO4、HCl、HClO4、HI、HBr） 、强碱（常见四大强碱：KOH、Ca(OH)2、NaOH、Ba(OH)2，氢氧化钙是强碱且是微溶碱） 。有这样的一些总结，可以减轻学生记忆负担，将必要的记清楚。中学化学教学论文优化元素复习策略实现掌握元素性质高效性梅县东山中学 钟辉兰摘要：从高三教学中感受到高三学生在高三化学复习中，最怕的就是必修 I 中元素部分，记的知识点多，抓不住规律，反应能否进行、对应的反应书写是否正确无法判断，进而对于高三的无机化工流程题、实验题难以解答。不断地优化教学策略是实现高效性复习的一个重要手段，本文就针对如何高效地掌握元素性质谈几点策略。关键词：优化；教学策略；高效性；元素化学复习。我们先从高中化学知识点的编排做个了解，无机元素性质和简单的有机化合物的性质都在必修I 和必修 II 中学习，而在选修中对必修 II 中化学反应原理和有机化学进一步扩展，必修 I 的元素性质的学习为选修理论的进一步深入学习奠定基础，但是很多高三学生往往在高三复习的时候最怕元素性质的复习，大都数认为太多要记的，不像初中的化学方程式一看就知道对不对。元素性质记的混乱，也就对接下来的化学复习有了很大的障碍。那么我们老师在对高三元素化学复习应该注意什么，如何实现高三元素化学复习高效性。我在教学中不断思索、探究，觉得要实现有效、高效的复习元素性质，可以做到以下几方面：一、强化三大理论，理解反应的根据我在高一的教学中，观察到不少学生在学习元素性质时，往往利用早读时间拿着化学课本在背化学反应方程式，但是在考试的时候，却又因为混乱，将化学反应方程式写的一团糟，如过氧化钠与水的反应就写成生成氢氧化钠和氢气；二氧化碳通入到氯化钙溶液中，写出非常像样的方程式：H2O+CO2+CaCl2=CaCO3+2HCl，当然老师就此进行分析，提醒碳酸钙能不能溶于盐酸时，大家就恍然大悟，但是遇到了又“自信满满”的写上上述方程式了。这是完全缺乏理论根据的表现。所以我们在高三复习的时候，如何将那么多的方程式记清楚并应用呢。当然要知其然才能学会判断去推断。在复习元素性质前，应该理论先行，让学生明确反应的实质及依据，并重视类比学习方法的渗透。将氧化还原反应、离子反应、元素周期律这三大理论要进行强化理解。只有熟悉这三大理论才能对物质间的反应、反应与否做出明确的判断。（1）氧化还原反应理论的强化策略氧化还原反应理论复习中，我们要总结出元素中常见的氧化剂和还原剂，并进行剖析，深化思想，理解电子守恒在其中的作用。如常见的氧化剂：X2、HNO3、ClO-、MnO4-、H2O2、Fe3+等；常见的还原剂：S2-、SO32-、I-、Fe2+、C、CO、H2、Si、金属单质等。在复习时就将这些物质可能发生的反应做个分析，强化氧化还原发生的条件和书写的根据。在氧化还原教学中，应打破学生硬记的思维教学，任意举例两者间的反应，让学生动笔去感受和总结如何书写陌生的反应。这种思维的培养对我们元素性质的类比学习有很大的帮助。（2）离子反应理论的强化策略离子反应理论的复习中，强化离子浓度的减小思想，理解复分解反应型的