中学班主任管理故事 班主任工作日志之“辩”出来的自觉性

中学班主任管理故事 班主任工作日志之“辩”出来的自觉性“老师，我们想给您反应一些情况，咱们班现在可不像话了，特别难管，尤其是个别人，一点学习的状态都没有，快上课了还有人在外面逛游不回班，每次都喊半天，自习课总是需要值日生不时的督促着才知道学习。 ”另一个班长补充道“每次收作业时，总有学生拖拖拉拉，其实作业也不多，就是不能及时完成，你看这是那些情况严重的学生名单。 ”两个班长很少这样同时来反映问题，看来必须要了解一下这些孩子在家的情况了，我拨通了两个学生家长的电话，家长的无奈有些出奇的相似，1、如果没有父母陪着，督促着，孩子根本不怎么写作业。2、周六回家孩子从来不着急写作业，直到周日夜里才急着去补作业，甚至是写不完作业。了解了这些，我沉思良久，如何才能唤起学生内心深处的自主，自觉性 ，从根本上改变这些被动，被迫式的学习现状呢？于是，我决定在班里开一次辩论会：“学习需不需要督促” 。利用一节课我浏览了新近的几个辩论视频，并列出了所有辩论时需要注意和准备的事项。如：选拔辩手、观察员、主持人、评委；辩论的具体流程；辩场的布置；摄像人员的安排等等。经过四天的准备，在全班同学的期待下终于开始了我们的辩论会，正反两方的辩手不仅吐露了他们自己的心声，更展示了另一个精彩的自己。辩论内容简单梳理如下：(正方需要督促)从人的惰性、 人都有一种趋利避害的心理到反方（不需要督促）的迫于当今时代的压力，不得不去主动学习，而学习就是阅读、听讲、研究、观察实践等手段而进行的一种个体可以得到持续变化的行为方式。从良好学习习惯的培养，需要老师，家长的督促到自我养成自主学习的习惯，不依赖他人的督促的主动学习。从对于自控能力差的学生需要别人的帮助来收敛他们贪玩的情绪，促使他们在成长路上少走弯路到调查显示：越是优秀的学生越不需要督促，因为他们从来就是主动学习。从家长的望子成龙，望女成凤的各种补习班到如今过多的督促让孩子们产生厌烦，厌倦的情绪。从董卿六岁时在父亲督促下苛刻的学习，成为中央电视台的当家花旦，更有司马光在家人敦敦教导下写成资治通鉴到复旦大学高材生武亦姝，在完成学业的情况下，对古诗词有着浓烈的兴趣，凭着这份热爱自学成才，满足了我们对古代才女的所有幻想、童第周退学后的自学成才、更有华罗庚的“一切创造发明，都不是靠人教，而是靠自己想，自己做，不断取得进步的” 。从“有压力才有动力”到“强扭的瓜不甜”“兴趣才是最好的老师” 。从当下的组长督促背诵英语，提高了班级的成绩到严重压抑了学习的兴趣和热情，甚至是有影响到了健康。、 、 、 、 、 、通过这场慷慨激昂又斗智斗勇，针锋相对又充满欢乐的辩论，学生突然明白了自己到底属于哪一类学生（自主性型还是被迫型） ，他们为什么会交作业拖拖拉拉，为什么不能抓住学习的分分秒秒去努力，当看到别人在认认真真学习时该如何去做，尤其是本该自己完成的任务应该持什么样的态度去完成？他们的内心被触动了，于是开始了行动：为能及时改掉自己的不足，很多学生在自己的桌上写着督促并激励自己的话，还有的学生两两结合彼此监督，相互促进，更有学生向老师或父母发出求助，以期在不能自我约束时能给予提醒。事实上，他们也在努力的做着。后来的一段时间，早读，不再是等着课代表一声令下才机械式的随声附和；课间，不再是班长大声吆喝时才不情愿的回班应付；午休，不再有踏着铃声还打打闹闹的三三两两；自习课，不再有那句无耐而无效的“别说话”了，多了一份久违的静思默想；作业，不再有拖拖拉拉的参差不齐，拷贝复制。一切好像都是这样理所当然而又顺理成章了。用班长的话来说：“今年，我们很精彩，因努力而精彩！”我也想说：“今年，你们很精彩，因自觉而改变，因改变而精彩！”“老师，我们想给您反应一些情况，咱们班现在可不像话了，特别难管，尤其是个别人，一点学习的状态都没有，快上课了还有人在外面逛游不回班，每次都喊半天，自习课总是需要值日生不时的督促着才知道学习。 ”另一个班长补充道“每次收作业时，总有学生拖拖拉拉，其实作业也不多，就是不能及时完成，你看这是那些情况严重的学生名单。 ”两个班长很少这样同时来反映问题，看来必须要了解一下这些孩子在家的情况了，我拨通了两个学生家长的电话，家长的无奈有些出奇的相似，1、如果没有父母陪着，督促着，孩子根本不怎么写作业。2、周六回家孩子从来不着急写作业，直到周日夜里才急着去补作业，甚至是写不完作业。了解了这些，我沉思良久，如何才能唤起学生内心深处的自主，自觉性 ，从根本上改变这些被动，被迫式的学习现状呢？于是，我决定在班里开一次辩论会：“学习需不需要督促” 。利用一节课我浏览了新近的几个辩论视频，并列出了所有辩论时需要注意和准备的事项。如：选拔辩手、观察员、主持人、评委；辩论的具体流程；辩场的布置；摄像人员的安排等等。经过四天的准备，在全班同学的期待下终于开始了我们的辩论会，正反两方的辩手不仅吐露了他们自己的心声，更展示了另一个精彩的自己。辩论内容简单梳理如下：(正方需要督促)从人的惰性、 人都有一种趋利避害的心理到反方（不需要督促）的迫于当今时代的压力，不得不去主动学习，而学习就是阅读、听讲、研究、观察实践等手段而进行的一种个体可以得到持续变化的行为方式。从良好学习习惯的培养，需要老师，家长的督促到自我养成自主学习的习惯，不依赖他人的督促的主动学习。从对于自控能力差的学生需要别人的帮助来收敛他们贪玩的情绪，促使他们在成长路上少走弯路到调查显示：越是优秀的学生越不需要督促，因为他们从来就是主动学习。从家长的望子成龙，望女成凤的各种补习班到如今过多的督促让孩子们产生厌烦，厌倦的情绪。从董卿六岁时在父亲督促下苛刻的学习，成为中央电视台的当家花旦，更有司马光在家人敦敦教导下写成资治通鉴到复旦大学高材生武亦姝，在完成学业的情况下，对古诗词有着浓烈的兴趣，凭着这份热爱自学成才，满足了我们对古代才女的所有幻想、童第周退学后的自学成才、更有华罗庚的“一切创造发明，都不是靠人教，而是靠自己想，自己做，不断取得进步的” 。从“有压力才有动力”到“强扭的瓜不甜”“兴趣才是最好的老师” 。从当下的组长督促背诵英语，提高了班级的成绩到严重压抑了学习的兴趣和热情，甚至是有影响到了健康。、 、 、 、 、 、通过这场慷慨激昂又斗智斗勇，针锋相对又充满欢乐的辩论，学生突然明白了自己到底属于哪一类学生（自主性型还是被迫型） ，他们为什么会交作业拖拖拉拉，为什么不能抓住学习的分分秒秒去努力，当看到别人在认认真真学习时该如何去做，尤其是本该自己完成的任务应该持什么样的态度去完成？他们的内心被触动了，于是开始了行动：为能及时改掉自己的不足，很多学生在自己的桌上写着督促并激励自己的话，还有的学生两两结合彼此监督，相互促进，更有学生向老师或父母发出求助，以期在不能自我约束时能给予提醒。事实上，他们也在努力的做着。后来的一段时间，早读，不再是等着课代表一声令下才机械式的随声附和；课间，不再是班长大声吆喝时才不情愿的回班应付；午休，不再有踏着铃声还打打闹闹的三三两两；自习课，不再有那句无耐而无效的“别说话”了，多了一份久违的静思默想；作业，不再有拖拖拉拉的参差不齐，拷贝复制。一切好像都是这样理所当然而又顺理成章了。用班长的话来说：“今年，我们很精彩，因努力而精彩！”我也想说：“今年，你们很精彩，因自觉而改变，因改变而精彩！”“老师，我们想给您反应一些情况，咱们班现在可不像话了，特别难管，尤其是个别人，一点学习的状态都没有，快上课了还有人在外面逛游不回班，每次都喊半天，自习课总是需要值日生不时的督促着才知道学习。 ”另一个班长补充道“每次收作业时，总有学生拖拖拉拉，其实作业也不多，就是不能及时完成，你看这是那些情况严重的学生名单。 ”两个班长很少这样同时来反映问题，看来必须要了解一下这些孩子在家的情况了，我拨通了两个学生家长的电话，家长的无奈有些出奇的相似，1、如果没有父母陪着，督促着，孩子根本不怎么写作业。2、周六回家孩子从来不着急写作业，直到周日夜里才急着去补作业，甚至是写不完作业。了解了这些，我沉思良久，如何才能唤起学生内心深处的自主，自觉性 ，从根本上改变这些被动，被迫式的学习现状呢？于是，我决定在班里开一次辩论会：“学习需不需要督促” 。利用一节课我浏览了新近的几个辩论视频，并列出了所有辩论时需要注意和准备的事项。如：选拔辩手、观察员、主持人、评委；辩论的具体流程；辩场的布置；摄像人员的安排等等。经过四天的准备，在全班同学的期待下终于开始了我们的辩论会，正反两方的辩手不仅吐露了他们自己的心声，更展示了另一个精彩的自己。辩论内容简单梳理如下：(正方需要督促)从人的惰性、 人都有一种趋利避害的心理到反方（不需要督促）的迫于当今时代的压力，不得不去主动学习，而学习就是阅读、听讲、研究、观察实践等手段而进行的一种个体可以得到持续变化的行为方式。从良好学习习惯的培养，需要老师，家长的督促到自我养成自主学习的习惯，不依赖他人的督促的主动学习。从对于自控能力差的学生需要别人的帮助来收敛他们贪玩的情绪，促使他们在成长路上少走弯路到调查显示：越是优秀的学生越不需要督促，因为他们从来就是主动学习。从家长的望子成龙，望女成凤的各种补习班到如今过多的督促让孩子们产生厌烦，厌倦的情绪。从董卿六岁时在父亲督促下苛刻的学习，成为中央电视台的当家花旦，更有司马光在家人敦敦教导下写成资治通鉴到复旦大学高材生武亦姝，在完成学业的情况下，对古诗词有着浓烈的兴趣，凭着这份热爱自学成才，满足了我们对古代才女的所有幻想、童第周退学后的自学成才、更有华罗庚的“一切创造发明，都不是靠人教，而是靠自己想，自己做，不断取得进步的” 。从“有压力才有动力”到“强扭的瓜不甜”“兴趣才是最好的老师” 。从当下的组长督促背诵英语，提高了班级的成绩到严重压抑了学习的兴趣和热情，甚至是有影响到了健康。、 、 、 、 、 、通过这场慷慨激昂又斗智斗勇，针锋相对又充满欢乐的辩论，学生突然明白了自己到底属于哪一类学生（自主性型还是被迫型） ，他们为什么会交作业拖拖拉拉，为什么不能抓住学习的分分秒秒去努力，当看到别人在认认真真学习时该如何去做，尤其是本该自己完成的任务应该持什么样的态度去完成？他们的内心被触动了，于是开始了行动：为能及时改掉自己的不足，很多学生在自己的桌上写着督促并激励自己的话，还有的学生两两结合彼此监督，相互促进，更有学生向老师或父母发出求助，以期在不能自我约束时能给