两位数乘两位数的口算、估算教学反思

两位数乘两位数的口算、估算教学反思本节课，我进行了两位数乘两位数的口算、估算教学，这部分内容是苏教版三年级下册第一单元第一课时。一节课下来，在这之前我们学习了两三位数乘一位数的口算和估算以及三位数除以一位数的口算，学生对末尾有 0 的口算已经有了一定的处理经验，所以在学习的过程中学生会很轻松。两节课合并一节课上，容量较大，要注重学生对算理的理解和掌握。在教学口算时，让学生独立探索口算方法，学生进行多种了口算算法，通过对比、优化的方法，让学生深刻体会到怎样算最简单。这样能很快提高学生的计算能力。但在计算的过程中，有些学生还有做错的现象，例如有些要在积的末尾添两个 0 或三个 0，学生在得数后面只添了一个 0，或只添了两个 0，口答出现错误。原因有两个：一是学生没有把两个因数的末尾 0 给加起来，可能只添了一个因数末尾的 0 了，二是学生在读数方面还有欠缺。这些口算看似简单，但也比较容易出错，在练习中应强调学生引起注意。在讲解算理的过程中要尽量让学生多说说，多理解。特别是整十数乘整十数的口算。如：2010=200 你是怎么理解的？2 个十乘 1 个十中，十个十是一个百，2 乘 1 等于 2 所以 2 个十乘 1 个十等于 2 个百就是 200。这样的算理要让学生充分的去理解并说一说。并利用试一试的第三题2030 让学生说说算理。这部分要用足够的时间让学生去理解。在教学估算的过程中要让学生充分的感受什么情况下才能用到估算和用什么方法估算。那就是在几个数量相差不大时这些数都能看成一个整十数，然后我们就可以估算了。在教学过程采用“引导学习回顾”的方式。引导孩子感受估算的必要，再让孩子寻求估算的方法，让孩子明确为什么我们要用这样两个数字来估算，最后来巩固方法和解题思路。接下来让孩子自己练习,由于学生刚刚学习了口算，还不是十分熟练，所以在估算时学生很容易出错，估算的速度也很慢，应该让学生有一个消化的过程，不能操之过急。本节课，我进行了两位数乘两位数的口算、估算教学，这部分内容是苏教版三年级下册第一单元第一课时。一节课下来，在这之前我们学习了两三位数乘一位数的口算和估算以及三位数除以一位数的口算，学生对末尾有 0 的口算已经有了一定的处理经验，所以在学习的过程中学生会很轻松。两节课合并一节课上，容量较大，要注重学生对算理的理解和掌握。在教学口算时，让学生独立探索口算方法，学生进行多种了口算算法，通过对比、优化的方法，让学生深刻体会到怎样算最简单。这样能很快提高学生的计算能力。但在计算的过程中，有些学生还有做错的现象，例如有些要在积的末尾添两个 0 或三个 0，学生在得数后面只添了一个 0，或只添了两个 0，口答出现错误。原因有两个：一是学生没有把两个因数的末尾 0 给加起来，可能只添了一个因数末尾的 0 了，二是学生在读数方面还有欠缺。这些口算看似简单，但也比较容易出错，在练习中应强调学生引起注意。在讲解算理的过程中要尽量让学生多说说，多理解。特别是整十数乘整十数的口算。如：2010=200 你是怎么理解的？2 个十乘 1 个十中，十个十是一个百，2 乘 1 等于 2 所以 2 个十乘 1 个十等于 2 个百就是 200。这样的算理要让学生充分的去理解并说一说。并利用试一试的第三题2030 让学生说说算理。这部分要用足够的时间让学生去理解。在教学估算的过程中要让学生充分的感受什么情况下才能用到估算和用什么方法估算。那就是在几个数量相差不大时这些数都能看成一个整十数，然后我们就可以估算了。在教学过程采用“引导学习回顾”的方式。引导孩子感受估算的必要，再让孩子寻求估算的方法，让孩子明确为什么我们要用这样两个数字来估算，最后来巩固方法和解题思路。接下来让孩子自己练习,由于学生刚刚学习了口算，还不是十分熟练，所以在估算时学生很容易出错，估算的速度也很慢，应该让学生有一个消化的过程，不能操之过急。本节课，我进行了两位数乘两位数的口算、估算教学，这部分内容是苏教版三年级下册第一单元第一课时。一节课下来，在这之前我们学习了两三位数乘一位数的口算和估算以及三位数除以一位数的口算，学生对末尾有 0 的口算已经有了一定的处理经验，所以在学习的过程中学生会很轻松。两节课合并一节课上，容量较大，要注重学生对算理的理解和掌握。在教学口算时，让学生独立探索口算方法，学生进行多种了口算算法，通过对比、优化的方法，让学生深刻体会到怎样算最简单。这样能很快提高学生的计算能力。但在计算的过程中，有些学生还有做错的现象，例如有些要在积的末尾添两个 0 或三个 0，学生在得数后面只添了一个 0，或只添了两个 0，口答出现错误。原因有两个：一是学生没有把两个因数的末尾 0 给加起来，可能只添了一个因数末尾的 0 了，二是学生在读数方面还有欠缺。这些口算看似简单，但也比较容易出错，在练习中应强调学生引起注意。在讲解算理的过程中要尽量让学生多说说，多理解。特别是整十数乘整十数的口算。如：2010=200 你是怎么理解的？2 个十乘 1 个十中，十个十是一个百，2 乘 1 等于 2 所以 2 个十乘 1 个十等于 2 个百就是 200。这样的算理要让学生充分的去理解并说一说。并利用试一试的第三题2030 让学生说说算理。这部分要用足够的时间让学生去理解。在教学估算的过程中要让学生充分的感受什么情况下才能用到估算和用什么方法估算。那就是在几个数量相差不大时这些数都能看成一个整十数，然后我们就可以估算了。在教学过程采用“引导学习回顾”的方式。引导孩子感受估算的必要，再让