两位数减一位数的退位减法教学反思

两位数减一位数的退位减法教学反思两位数减一位数的退位减法教学反思在上这节课前，先是复习前面所学习的两位数减一位数和整十数的知识，并说说这两组题在计算时有什么相同的地方？通过对比引导学生说出相同数位上的数才能直接相加。接着课件出示主题图，让学生观察，看看在这幅图上，有几个人他们在做什么？从图中你又获得哪些数学信息呢？生：图上有两位老师他们在统计足球的数量，知道体育器材里一共有 36 个足球，有一个班的学生借走了 8 个足球。那根据图上所给予的数学信息，你可以提出一个什么数学问题呢？生：求还剩多少个足球？那这个问题怎么解答呢？让生独自列式，指名生汇报，根据学生所说的在黑板上板出：36-8。那 36-8 等于多少呢？如果用小棒来摆一摆，你们会摆吗？同桌两个人一边摆，一边跟同桌说一说自己是怎么摆的？指名一两位学生说说自己的摆法，其他的学生认真倾听。根据学生所汇报的摆法，师在黑板上相应的用算式的形式表示计算的过程。也就是因为 6 不够减 8，所以向十位上的 3 借出一个十，跟 6 合在一起就是 16，,再用 16 减 8 等于 8，最后用 20 加 8 就等于 28.还有跟这位同学不一样的摆法吗？生：我是这样摆的，从 36 里中的一个十里拿走 8 个一，还剩2 个一，用 2 个一和 6 个一相加是 8 个一，最后和20 相加等于 28。通过学生所说的，在黑板上相应的用算式的计算形式表示出它的计算过程。对于这两种方法，你们喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算，最重要的是计算的结果要正确。接着是通过两组算式如：两位数减一位数（不退位）和两位数减一位数（退位）的题，让学生通过计算，发现其中的变化，就是不退位的是十位上的数没有变化，而退位的是十位上的数退了一个十。接着是通过形式多样的练习巩固本节课所学的知识。存在不足：学生们在摆小棒上，大部分的同学都能够摆出来，也能够说出来，但是也有少部分人不能说出。还有是一（3）班有还几个学生还不能够掌握，如 36-8，有些学生是用 8-6 等于 2，再用30 加 2 等于 32.还有些是用 16 减 8 等于 8，再用30 加 8 等于 38.就是不懂得要退位这一步。两位数减一位数的退位减法教学反思在上这节课前，先是复习前面所学习的两位数减一位数和整十数的知识，并说说这两组题在计算时有什么相同的地方？通过对比引导学生说出相同数位上的数才能直接相加。接着课件出示主题图，让学生观察，看看在这幅图上，有几个人他们在做什么？从图中你又获得哪些数学信息呢？生：图上有两位老师他们在统计足球的数量，知道体育器材里一共有 36 个足球，有一个班的学生借走了 8 个足球。那根据图上所给予的数学信息，你可以提出一个什么数学问题呢？生：求还剩多少个足球？那这个问题怎么解答呢？让生独自列式，指名生汇报，根据学生所说的在黑板上板出：36-8。那 36-8 等于多少呢？如果用小棒来摆一摆，你们会摆吗？同桌两个人一边摆，一边跟同桌说一说自己是怎么摆的？指名一两位学生说说自己的摆法，其他的学生认真倾听。根据学生所汇报的摆法，师在黑板上相应的用算式的形式表示计算的过程。也就是因为 6 不够减 8，所以向十位上的 3 借出一个十，跟 6 合在一起就是 16，,再用 16 减 8 等于 8，最后用 20 加 8 就等于 28.还有跟这位同学不一样的摆法吗？生：我是这样摆的，从 36 里中的一个十里拿走 8 个一，还剩2 个一，用 2 个一和 6 个一相加是 8 个一，最后和20 相加等于 28。通过学生所说的，在黑板上相应的用算式的计算形式表示出它的计算过程。对于这两种方法，你们喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算，最重要的是计算的结果要正确。接着是通过两组算式如：两位数减一位数（不退位）和两位数减一位数（退位）的题，让学生通过计算，发现其中的变化，就是不退位的是十位上的数没有变化，而退位的是十位上的数退了一个十。接着是通过形式多样的练习巩固本节课所学的知识。存在不足：学生们在摆小棒上，大部分的同学都能够摆出来，也能够说出来，但是也有少部分人不能说出。还有是一（3）班有还几个学生还不能够掌握，如 36-8，有些学生是用 8-6 等于 2，再用30 加 2 等于 32.还有些是用 16 减 8 等于 8，再用30 加 8 等于 38.就是不懂得要退位这一步。两位数减一位数的退位减法教学反思在上这节课前，先是复习前面所学习的两位数减一位数和整十数的知识，并说说这两组题在计算时有什么相同的地方？通过对比引导学生说出相同数位上的数才能直接相加。接着课件出示主题图，让学生观察，看看在这幅图上，有几个人他们在做什么？从图中你又获得哪些数学信息呢？生：图上有两位老师他们在统计足球的数量，知道体育器材里一共有 36 个足球，有一个班的学生借走了 8 个足球。那根据图上所给予的数学信息，你可以提出一个什么数学问题呢？生：求还剩多少个足球？那这个问题怎么解答呢？让生独自列式，指名生汇报，根据学生所说的在黑板上板出：36-8。那 36-8 等于多少呢？如果用小棒来摆一摆，你们会摆吗？同桌两个人一边摆，一边跟同桌说一说自己是怎么摆的？指名一两位学生说说自己的摆法，其他的学生认真倾听。根据学生所汇报的摆法，师在黑板上相应的用算式的形式表示计算的过程。也就是因为 6 不够减 8，所以向十位上的 3 借出一个十，跟 6 合在一起就是 16，,再用 16 减 8 等于 8，最后用 20 加 8 就等于 28.还有跟这位同学不一样的摆法吗？生：我是这样摆的，从 36 里中的一个十里拿走 8 个一，还剩2 个一，用 2 个一和 6 个一相加是 8 个一，最后和20 相加等于 28。通过学生所说的，在黑板上相应的用算式的计算形式表示出它的计算过程。对于这两种方法，你们喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算，最重要的是计算的结果要正确。接着是通过两组算式如：两位数减一位数（不退位）和两位数减一位数（退位）的题，让学生通过计算，发现其中的变化，就是不退位的是十位上的数没有变化，而退位的是十位上的数退了一个十。接着是通过形式多样的练习巩固本节课所学的知识。存在不足：学生们在摆小棒上，大部分