2.3.2生物生存的家园——生物圈

- 1 -2.3.2 生物生存的家园生物圈教学目标：知识目标：1.说出“生物圈 2 号”实验失败的原因。2.描述生物圈的范围。3.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。4.选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。能力目标：1.培养学生收集资料和分析处理资料的能力。2.通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。3.逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。情感态度与价值观目标：1.通过了解环境的恶化对生物生存的影响，从而使学生初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的的行为。2.关注我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。3.建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。教学重点：通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。教学难点：生物圈及其唯一性。自制生态瓶的模拟实验。教学准备：1、 请学生收集有关月球、火星、水星的资料，排练“寻找我们的新家园”短剧。2、 收集有关“生物圈 2 号”的实验资料、保护生物圈的图文资料、法律法规、各种环境日以及各种反映生物圈被破坏后的图文资料。3、制作与观察生态瓶。1、 课件。教学过程：教学内容 教师活动 学生活动导入 师：调查：小时侯，听过“嫦娥奔月”故事的同学请举手。课件：有关污染图片。提问：当看到地球上这些场面时，你想到了什么？观看表演短剧：1、 “寻找我们的新家园” ；2、无法在月球上、火星、水星、金星上生存而死亡或返回地球。生：地球是目前我们生- 2 -师：从这个短剧中同学们获得了什么启示？存的唯一家园。一、生物圈的范围二、生物圈 2 号的启示展示课件、图片生物圈的范围：大气层的底部、水圈、岩石圈的上部引导学生观察、思考1、 科学家为什么要提前撤出“生物圈 2 号”？2、 生物圈 2 号由哪些部分构成？它为科学家的生存提供了哪些生存的条件？实验了 1 年多，生物圈 2 号中发生了哪些变化？3、 为什么要把这个实验基地命名为“生物圈 2 号”？4、 “生物圈 2 号”实验的失败给了你什么启示？小结：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个人造的适合人类生存的环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。阅读课本上有关生物圈的知识。分析图片。了解“生物圈的范围”阅读生物圈 2 号的资料思考和讨论- 3 -三、生物圈是生物的家园提问：生物圈为生物提供了哪些必不可少的条件呢？提问：如果这些条件被破坏，后果如何？提问：为什么密封的瓶子内鱼儿生活得不错呢？引导：请联系自己的所见所闻，说一说人类活动对生物圈的破坏。课件展示：提纲或简介引导：你们为保护生物圈做些什么？小结：略。阅读课本上的相关内容回答：阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等。讨论分析生态瓶畅所欲言讨论交流，踊跃发言教学反思：生物圈新课程理念中很重要的一条是培养学生的生物科学素养，而创新意识和创造能力在科学素养中有着非常重要的意义，创新精神是科学精神的灵魂，新课标鼓励学生大胆设想、勇于探索、敢于实践。本节教材中安排的有关“生物圈 2 号”的模拟实验就是创新精神在科学家身上的体现。在教学中通过引导学生分析实验的成败得失，一方面激发了学生强烈的环保意识地球是我们人类唯一的家园，人类只有保护好它，否则无路可走；另一方面能够深切地感受到科学家们积极探索、勇于创新、乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。同时，生物学是一门实验科学，观察、实验是研究生物学的最基本的方法，生物实验也是培养学生的观察、操作和创新能力的重要途径。在实验的过程中，从实验设想的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都蕴涵着创新的火花。由于生物学有较强的实践性，使得创新能力的表现尤为明显。在本节的教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的火花。因此，在教学中，安排一个学生自制生态瓶的模拟实验，通过这个实验一方面再次深化学习科学探究的基本方法，另一方面，为了更科学更严密地进行模拟探究，针对不同的生态系统类型，鼓励学生大胆创新，进行对比实验，如