3.4土壤中有什么

课 题 ： 土壤中有什么 课 时 安 排 1 总 课 时 1教 材 解 读 ： 土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。岩石和土壤是组成地表的重要物质，地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果，其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石。寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分” ；第二部分是“土壤和生命” 。A 类 外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土） 、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。B 类 通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。学 习目 标C 类 认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教 学 重 难 点【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。预 习作 业分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。教师演示：有关图片和课件。教 学 板 块（ 注 明 各 板 块 解 决 目 标 序 号 及 所 用 时 间 ） 个 体 学 习 清 单第 一 板 块 【 目 标 A 8 分 钟 】一、引入1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越学 生 回 答来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？2、学生猜测土壤是怎样形成的。第 二 板 块 【 目 标 AB 14 分 钟 】二、寻找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！1、观察新鲜湿润的土壤。 （以小组为单位进行观察。 ）把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。2、观察干燥的土壤。 （以小组为单位进行观察。 ）把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子） ，其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于 2 毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。3、观察土壤的沉积实验。 （以小组为单位进行观察。 ）把一些土倒入水中，我们发现了什么？搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。4、延伸、小结。土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？（ 此探究活动分为三步进行，也是通过三种不同的途径来观察土壤成分。教科书介绍了活动的步骤和方法。首先通过观察新鲜的土壤，接着观察干燥并粉碎的土壤，最后是土壤的沉积实验。观察新鲜的土壤，学生容易发现土壤是湿润的（说明土壤中有水分） ，还能发现土壤中有植物和动物的残体，以及土壤中有小石子和沙粒；观察干燥并粉碎的土壤，容易发现土壤的颗粒不一般大，除了有小石子和大小不同的沙粒，还有粉末状的微粒；学 生 思 考 ， 小 组 交流 汇 报而通过沉积实验能发现土壤里有空气，还能发现土壤里有少许的小石子，有沙粒，以及很细、黏滑的黏土。分层沉积说明这些大小不同的颗粒其轻重也是不一样的。土壤中这些大小不同的颗粒实际上就是岩石中的矿物风化而成的微粒。比如花岗岩风化后，其中的石英风化成颗粒较大的沙土，而长石则风化为颗粒微细的黏土，在沙土和黏土中那些闪闪发光的小细片就是云母。地质学家按照粒径的尺寸对这些不同的颗粒制定了分类标准。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子） ，其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土，这些统称为岩石的微粒。当然这些微粒的大小不同，也引起了它们在性质上的不同，比如在保水、透气、黏度等方面。教科书第 53 页上图所示的是土壤沉积实验观察的方法和结果。把土壤放在水里还未搅拌时，我们能看到气泡冒出来。搅拌后静止一段时间，我们明显地看到土壤按颗粒大小先后沉积下来，并分成了几层。沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒，越到底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。对沉积实验，教科书要求学生重做一遍，再次验证是不是也是这样的结果，这是培养学生的科学态度和求实的精神。多次重复都是这样的结果，说明结果是正确的，不是偶然的。到此为止，我们到底发现土壤有哪些成分呢？我们又是怎样发现的呢？让学生做个总结。这时我们会发现以上所知的土壤的成分都是我们用肉眼和放大镜观察的，那么土壤中还有我们没有发现的物质吗？活动要求学生去分析和推测，学生根据自己的经验是能推测出来的，教科书通过资料证实和补充了学生的想法。土壤中有小石子、沙和黏土，这些都属于矿物质，还有空气、水分以及腐殖质等，土壤的水分中还含有氮、磷、钾等植物生长必需的元素。这也说明土壤中有些成分是直接观察发现不了的）第 三 板 块 【 目 标 BC 12 分 钟 】 】三、土壤和生命1、讨论。有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。3、说说土壤和人类的关系。4、小结。（ 教科书通过一幅图生动地描述了土壤和生命的关系，图的最左边是一简单的土壤剖面图，按土壤形成的学 生 思 考 ， 回 答 问题过程分成四层，从下到上依次是岩石碎屑、亚土层、有腐殖质的表土层、枯枝落叶层。展示了岩石风化后的碎屑形成土壤的不同程度。图的右边展示的是土壤和生命的关系。希望学生从图中能发现以下几点：土壤是动物和植物的生存场所；土壤提供了动物的食物；动植物残体增加了土壤中的腐殖质；动物能增加土壤中的空气。也希望学生通过分析，体会到土壤和人类的关系。这部分内容的教学也能促使学生进一步理解生物和环境的关系。关于土壤和人类的关系，在单元资料页中有一首我国著名科普作家高士其的诗我们的土壤妈妈 ，这首诗通过生动形象、通俗易懂的文字对土壤的作用，以及对人类、对地球的重要意义作了非常全面、具体和生动的描述，学生读了之后一定会领会为什么土壤是