中学语文优秀教学论文 浅谈初中生口语表达能力的培养

中学语文优秀教学论文 浅谈初中生口语表达能力的培养浅谈初中生口语表达能力的培养全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”新课标提倡语文课要重视培养、提高学生的口语表达能力，将以往的“听话说话”改为“口语交际” ，明确提出学生应具有日常口语交际的基本能力。一直以来，由于应试的需要，教学中把重点放在对学生语文考试技能的训练上，学生口语表达能力的培养一直没有引起足够的重视，或者只是停留在书面上。初中阶段，学生与家长、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通，学生的知识日趋丰富，个性也逐渐成熟，良好的口语表达能力对孩子的健康成长起到了重要的作用。作为语文教师，如何立足于课堂教学，培养学生的口语表达能力呢？一、充分利用课前 3 分钟，构建口语交际的平台语交际重在口头的交流，我们可利用语文课前3 分钟，为学生构建一个平台，让学生站在讲台上进行演讲。学生可以讲自己感兴趣的新闻事件，也可以把最近的学习、生活状态利用这 3 分钟的时间总结、归纳。每次一至二人，轮流进行，使每个学生得到锻炼的机会。进而逐步加大口语表达内容的广度和深度，如让学生向同学推介好书籍，背诵经典名作，创造性地复述、转述读本内容等。教师在听完学生的演讲后，适当的进行评价并鼓励。对于平时思维活跃、比较爱发言的学生，教师更有必要及时指正学生在演讲过程中体态、发音、语调、语速等方面的不足，进一步提高口语训练的质量。这样的演讲不但能使学生口语表达能力得到有效提高，增强学习语文的兴趣，而且能够开阔视野，陶冶情操，有益于学生的健康成长。二、合理利用语文教科书，丰富口语交际的内容语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣” “受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。与此同时，教师在上课的同时，可以根据所讲内容，拓展一些课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加自己的知识积累，增强自己在口语表达中内容的丰富性。 三、勇于开拓教学新形式，激发口语交际的热情新课改非常重视培养学生的合作探究，自主创新的能力，教师除采用课文朗读，课堂提问，课堂讨论等常见方式加强口语训练外，应勇于尝试新的教学形式，给学生口语交际提供更为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发学生的求知欲望。复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访这些形式都可以在课堂上创造性的使用，训练学生的口语表达能力。如学了从百草园到三味书屋一课，就要求学生用“不必说也不必说单是就”的句式给初到扬州的游客介绍本地的自然风光或特产；学习苏州园林一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感” ，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说” 。当整篇课文学完后，可以让学生在课堂上充当一名导游，配合多媒体画面，带领我们再一次去领略苏州园林的美。总之，教师要善于把握时机，创设情境，尝试新形式，不断激发学生的说话的欲望，达到训练的目的。写作课同样也可对学生进行口语训练。写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论选材以及行文构思，都是锻炼学生口语表达能力的好契机。其中最有效的口语训练当属口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，作文讲评时，教师可以让学生朗读作文，再由学生口头发表意见，进行评议或修改。这样，学生的口语表达能力将会不断提高。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 ”培养和提高学生的口语表达能力，除了立足于课堂教学，教师还可以利用课外的时间，组织与课堂教学相关的综合实践活动，如课本剧汇演、读书报告会、演讲会、辩论会等。对于感兴趣的活动，学生自然积极主动地全身心的投入。在此过程中，学生不仅可以积累丰富的知识，大大促进口语表达能力的培养，而且还能提高学生的审美能力和创造能力，一举多得。口语教学的提出是适应社会的需要。时代的发展向人们的口语交际能力提出了新的挑战和要求。我们需要立足于素质教育的高度，注重对学生口语训练方法的指导，构建口语教学平台，利用一切可以利用的机会，充分调动学生口语表达的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力。不管学生以后从事什么职业，语言表达是不可或缺的。语言表达是随机的，它跟一个人的观察能力、分析能力、思想水平、思维能力等密切联系，所以，口语交际能力的培养，也是对中学生各个方面综合能力的培养。作为语文教师，我们不能仅把口语教学停留在书面上，更要在实际教学中开展起来。只有这样才能让每个学生在不远的将来都能找到适合自己的位置，更好的适应社会。浅谈初中生口语表达能力的培养全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”新课标提倡语文课要重视培养、提高学生的口语表达能力，将以往的“听话说话”改为“口语交际” ，明确提出学生应具有日常口语交际的基本能力。一直以来，由于应试的需要，教学中把重点放在对学生语文考试技能的训练上，学生口语表达能力的培养一直没有引起足够的重视，或者只是停留在书面上。初中阶段，学生与家长、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通，学生的知识日趋丰富，个性也逐渐成熟，良好的口语表达能力对孩子的健康成长起到了重要的作用。作为语文教师，如何立足于课堂教学，培养学生的口语表达能力呢？一、充分利用课前 3 分钟，构建口语交际的平台语交际重在口头的交流，我们可利用语文课前3 分钟，为学生构建一个平台，让学生站在讲台上进行演讲。学生可以讲自己感兴趣的新闻事件，也可以把最近的学习、生活状态利用这 3 分钟的时间总结、归纳。每次一至二人，轮流进行，使每个学生得到锻炼的机会。进而逐步加大口语表达内容的广度和深度，如让学生向同学推介好书籍，背诵经典名作，创造性地复述、转述读本内容等。教师在听完学生的演讲后，适当的进行评价并鼓励。对于平时思维活跃、比较爱发言的学生，教师更有必要及时指正学生在演讲过程中体态、发音、语调、语速等方面的不足，进一步提高口语训练的质量。这样的演讲不但能使学生口语表达能力得到有效提高，增强学习语文的兴趣，而且能够开阔视野，陶冶情操，有益于学生的健康成长。二、合理利用语文教科书，丰富口语交际的内容语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣” “受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。与此同时，教师在上课的同时，可以根据所讲内容，拓展一些课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加自己的知识积累，增强自己在口语表达中内容的丰富性。 三、勇于开拓教学新形式，激发口语交际的热情新课改非常重视培养学生的合作探究，自主创新的能力，教师除采用课文朗读，课堂提问，课堂讨论等常见方式加强口语训练外，应勇于尝试新的教学形式，给学生口语交际提供更为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发学生的求知欲望。复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访这些形式都可以在课堂上创造性的使用，训练学生的口语表达能力。如学了从百草园到三味书屋一课，就要求学生用“不必说也不必说单是就”的句式给初到扬州的游客介绍本地的自然风光或特产；学习苏州园林一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感” ，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说” 。当整篇课文学完后，可以让学生在课堂上充当一名导游，配合多媒体画面，带领我们再一次去领略苏州园林的美。总之，教师要善于把握时机，创设情境，尝试新形式，不断激发学生的说话的欲望，达到训练的目的。写作课同样也可对学生进行口语训练。写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论选材以及行文构思，都是锻炼学生口语表达能力的好契机。其中最有效的口语训练当属口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，作文讲评时，教师可以让学生朗读作文，再由学生口头发表意见，进行评议或修改。这样，学生的口语表达能力将会不断提高。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 ”培养和提高学生的口语表达能力，除了立足于课堂教学，教师还可以利用课外的时间，组织与课堂教学相关的综合实践活动，如课本剧汇演、读书报告会、演讲会、辩论会等。对于感兴趣的活动，学生自然积极主动地全身心的投入。在此过程中，学生不仅可以积累丰富的知识，大大促进口语表达能力的培养，而且还能提高学生的审美能力和创造能力，一举多得。口语教学的提出是适应社会的需要。时代的发展向人们的口语交际能力提出了新的挑战和要求。我们需要立足于素质教育的高度，注重对学生口语训练方法的指导，构建口语教学平台，利用一切可以利用的机会，充分调动学生口语表达的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力。不管学生以后从事什么职业，语言表达是不可或缺的。语言表达是随机的，它跟一个人的观察能力、分析能力、思想水平、思维能力等密切联系，所以，口语交际能力的培养，也是对中学生各个方面综合能力的培养。作为语文教师，我们不能仅把口语教学停留在书面上，更要在实际教学中开展起来。只有这样才能让每个学生在不远的将来都能找到适合自己的位置，更好的适应社会。浅谈初中生口语表达能力的培养全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”新课标提倡语文课要重视培养、提高学生的口语表达能力，将以往的“听话说话”改为“口语交际” ，明确提出学生应具有日常口语交际的基本能力。一直以来，由于应试的需要，教学中把重点放在对学生语文考试技能的训练上，学生口语表达能力的培养一直没有引起足够的重视，或者只是停留在书面上。初中阶段，学生与家长、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通，学生的知识日趋丰富，个性也逐渐成熟，良好的口语表达能力对孩子的健康成长起到了重要的作用。作为语文教师，如何立足于课堂教学，培养学生的口语表达能力呢？一、充分利用课前 3 分钟，构建口语交际的平台语交际重在口头的交流，我们可利用语文课前3 分钟，为学生构建一个平台，让学生站在讲台上进行演讲。学生可以讲自己感兴趣的新闻事件，也可以把最近的学习、生活状态利用这 3 分钟的时间总结、归纳。每次一至二人，轮流进行，使每个学生得到锻炼的机会。进而逐步加大口语表达内容的广度和深度，如让学生向同学推介好书籍，背诵经典名作，创造性地复述、转述读本内容等。教师在听完学生的演讲后，适当的进行评价并鼓励。对于平时思维活跃、比较爱发言的学生，教师更有必要及时指正学生在演讲过程中体态、发音、语调、语速等方面的不足，进一步提高口语训练的质量。这样的演讲不但能使学生口语表达能力得到有效提高，增强学习语文的兴趣，而且能够开阔视野，陶冶情操，有益于学生的健康成长。二、合理利用语文教科书，丰富口语交际的内容语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣” “受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。与此同时，教师在上课的同时，可以根据所讲内容，拓展一些课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加自己的知识积累，增强自己在口语表达中内容的丰富性。 三、勇于开拓教学新形式，激发口语交际的热情新课改非常重视培养学生的合作探究，自主创新的能力，教师除采用课文朗读，课堂提问，课堂讨论等常见方式加强口语训练外，应勇于尝试新的教学形式，给学生口语交际提供更为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发学生的求知欲望。复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访这些形式都可以在课堂上创造性的使用，训练学生的口语表达能力。如学了从百草园到三味书屋一课，就要求学生用“不必说也不必说单是就”的句式给初到扬州的游客介绍本地的自然风光或特产；学习苏州园林一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感” ，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说” 。当整篇课文学完后，可以让学生在课堂上充当一名导游，配合多媒体画面，带领我们再一次去领略苏州园林的美。总之，教师要善于把握时机，创设情境，尝试新形式，不断激发学生的说话的欲望，达到训练的目的。写作课同样也可对学生进行口语训练。写作课上教师组织