中学语文优秀教学论文农村初中语文课堂与多媒体教学探微

中学语文优秀教学论文农村初中语文课堂与多媒体教学探微中学语文优秀教学论文农村初中语文课堂与多媒体教学探微利川市谋道镇谋道初级中学杨华【摘要】随着新课程标准的实施，农村初中的教学模式和教学方法较以前也发生了很大的变化。语文新课程标准要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。 在语文课程改革中，电脑多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。根据笔者在农村初中语文课堂运用多媒体教学的实践和听其他语文教师运用多媒体教学的上课感受发现，对农村初中语文课堂运用多媒体教学利弊情况做如下浅析。【关键词】语文课堂多媒体 利弊一、正视现实，农村初中语文课堂运用多媒体教学的弊端不容忽视多数农村语文教师对多媒体设备只停留在会使用、会制作简单课件的基础上，一旦出现一些变化或一点故障，就束手无策。同时，受自己的浅显电脑知识的束缚，制作的课件色彩不便学生阅读、声音忽大忽小影响学生思维，语文课堂运用多媒体教学的弊端主要有：1、多媒体教学手段会无意扼杀课堂的生动性。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。例如：笔者在教学朱自清的背影时，当笔者播放配乐朗读时，确实调动了学生的积极性，学生在音乐的感染下，在著名演员有深情并茂的朗读下，很有一种想模仿朗读的欲望，但由于预先只设置了 5 分钟时间朗读，便安排同学们整体感知全文主要内容，因此很多同学想有感情的朗读的冲动并没有得到充分重视，在一定程度上也影响了学生课堂参与的主动性。同时，在整体感知全文主要内容时，很多同学归纳的各有千秋，但笔者为了与预定的结构一致，并没有采纳该组同学归纳出的语句，而是用“难忘背影、引出背影、刻画背阴、惜别背影、再现背影”来归结，导致同学后来的讨论积极性减弱。2、多媒体教学手段会在一定程度上束缚学生的思维。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师大多是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，有些教师甚至因为害怕完不成教学目标，教学中不敢“越雷池一步” ，致使学生难以打开思维，很多学生在运用多媒体教学的语文课堂上仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，几次下来，相当多的同学便不愿意思考、不主动创新，造成定向思维，模式化讨论，这种定向式、模式化的教学，在一定程度上束缚了学生思维的发展。例如，笔者就曾经听过一个同事运用多媒体上的公开课，这堂课留给我很多思考。当学生在回答老师提出的问题是，老师为了将答案引到预定的结果上，多次打断学生的回答，使得学生的思维被禁锢在一个狭小的区域里。久而久之，学生不及时记笔记，不积极思考，还养成懒惰的习惯。3、多媒体教学手段在课堂上会妨碍师生的交流。中学语文优秀教学论文农村初中语文课堂与多媒体教学探微利川市谋道镇谋道初级中学杨华【摘要】随着新课程标准的实施，农村初中的教学模式和教学方法较以前也发生了很大的变化。语文新课程标准要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。 在语文课程改革中，电脑多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。根据笔者在农村初中语文课堂运用多媒体教学的实践和听其他语文教师运用多媒体教学的上课感受发现，对农村初中语文课堂运用多媒体教学利弊情况做如下浅析。【关键词】语文课堂多媒体 利弊一、正视现实，农村初中语文课堂运用多媒体教学的弊端不容忽视多数农村语文教师对多媒体设备只停留在会使用、会制作简单课件的基础上，一旦出现一些变化或一点故障，就束手无策。同时，受自己的浅显电脑知识的束缚，制作的课件色彩不便学生阅读、声音忽大忽小影响学生思维，语文课堂运用多媒体教学的弊端主要有：1、多媒体教学手段会无意扼杀课堂的生动性。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。例如：笔者在教学朱自清的背影时，当笔者播放配乐朗读时，确实调动了学生的积极性，学生在音乐的感染下，在著名演员有深情并茂的朗读下，很有一种想模仿朗读的欲望，但由于预先只设置了 5 分钟时间朗读，便安排同学们整体感知全文主要内容，因此很多同学想有感情的朗读的冲动并没有得到充分重视，在一定程度上也影响了学生课堂参与的主动性。同时，在整体感知全文主要内容时，很多同学归纳的各有千秋，但笔者为了与预定的结构一致，并没有采纳该组同学归纳出的语句，而是用“难忘背影、引出背影、刻画背阴、惜别背影、再现背影”来归结，导致同学后来的讨论积极性减弱。2、多媒体教学手段会在一定程度上束缚学生的思维。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师大多是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，有些教师甚至因为害怕完不成教学目标，教学中不敢“越雷池一步” ，致使学生难以打开思维，很多学生在运用多媒体教学的语文课堂上仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，几次下来，相当多的同学便不愿意思考、不主动创新，造成定向思维，模式化讨论，这种定向式、模式化的教学，在一定程度上束缚了学生思维的发展。例如，笔者就曾经听过一个同事运用多媒体上的公开课，这堂课留给我很多思考。当学生在回答老师提出的问题是，老师为了将答案引到预定的结果上，多次打断学生的回答，使得学生的思维被禁锢在一个狭小的区域里。久而久之，学生不及时记笔记，不积极思考，还养成懒惰的习惯。3、多媒体教学手段在课堂上会妨碍师生的交流。中学语文优秀教学论文农村初中语文课堂与多媒体教学探微利川市谋道镇谋道初级中学杨华【摘要】随着新课程标准的实施，农村初中的教学模式和教学方法较以前也发生了很大的变化。语文新课程标准要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。 在语文课程改革中，电脑多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率方面有着明显效果。根据笔者在农村初中语文课堂运用多媒体教学的实践和听其他语文教师运用多媒体教学的上课感受发现，对农村初中语文课堂运用多媒体教学利弊情况做如下浅析。【关键词】语文课堂多媒体 利弊一、正视现实，农村初中语文课堂运用多媒体教学的弊端不容忽视多数农村语文教师对多媒体设备只停留在会使用、会制作简单课件的基础上，一旦出现一些变化或一点故障，就束手无策。同时，受自己的浅显电脑知识的束缚，制作的课件色彩不便学生阅读、声音忽大忽小影响学生思维，语文课堂运用多媒体教学的弊端主要有：1、多媒体教学手段会无意扼杀课堂的生动性。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。例如：笔者在教学朱自清的背影时，当笔者播放配乐朗读时，确实调动了学生的积极性，学生在音乐的感染下，在著名演员有深情并茂的朗读下，很有一种想模仿朗读的欲望，但由于预先只设置了 5 分钟时间朗读，便安排同学们整体感知全文主要内容，因此很多同学想有感情的朗读的冲动并没有得到充分重视，在一定程度上也影响了学生课堂参与的主动性。同时，在整体感知全文主要内容时，很多同学归纳的各有千秋，但笔者为了与预定的结构一致，并没有采纳该组同学归纳出的语句，而是用“难忘背影、引出背影、刻画背阴、惜别背影、再现背影”来归结，导致同学后来的讨论积极性减弱。2、多媒体教学手段会在一定程度上束缚学生的思维。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师大多是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，有些教师甚至因为害怕完不成教学目标，教学中不敢“越雷池一步” ，致使学生难以打开思维，很多学生在运用多媒体教学的语文课堂上仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，几次下来，相当多的同学便不愿意