中学写作论文让课本成为写作的指路明灯

中学写作论文让课本成为写作的指路明灯中学写作论文让课本成为写作的指路明灯何军艳 湖北省安陆市解放路初中关键词： 课本 ; 写作 ; 读写交互摘要：在现阶段的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题，阅读教学与写作教学被无形地割裂开来了，而阅读教学与写作教学实际上是一体的，语文教师应该充分发挥课本的导向作用，在平时的阅读教学中渗透写作教学，让课本成为学生写作的指路明灯，让学生在潜移默化中喜欢上写作，从而把阅读与写作有机结合起来，以读促写，以写带读，实现读与写的交互。论文创新点：把学生感觉最难的写作渗透到天天进行的阅读中，化难为易，潜移默化，实现学生写作上质的飞跃。正文：身为中国学生，学语文似乎并不难，但写作文却似乎很难，很多学生是谈作文色变；身为土生土长的语文老师，教语文似乎也并不难，但教作文却似乎很难，很多语文老师是谈改作文色变。造成这种现象的原因是什么呢？我认为主要是因为阅读教学和写作教学被割裂开来了，在现在的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题。其实，阅读和写作就如同一枚硬币的两面，是一体的，正如余映潮所说：“读写结合，在阅读教学中是天然合理的” 。 【1】所以，我们应该把阅读教学和写作教学结合起来，让学生在阅读中积累（荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙兴焉。故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 ”【2】 ） ，在积累中提高，然后用写来促进思考，促进感悟，从而实现读与写的交互。这样，课本就会不仅仅停留在阅读范本的层面上，而是最大限度地发挥作用，成为学生写作的指路明灯。让课本成为写作的指路明灯，在语文教学中到底如何操作呢？我在长期的语文教学实践中，总结了如下一些经验。一、 在课本中学习记叙的几种顺序(一)向藤野先生学习顺叙藤野先生一文按照时间顺序依次写“我”在东京看到清国留学生的丑态、 “我”离开东京去仙台学医见到恩师藤野先生发生的几件事、 “我”离开仙台后对藤野先生的思念，是顺叙的典范。（二）向蒲柳人家学习倒叙蒲柳人家一开头就写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，而且系的是拴贼的死扣儿。然后再写何满子淘气顽皮、何满子的奶奶一丈青大娘泼辣能干以及她对何满子的疼爱、爷爷何大学问豪爽大方以及他请老秀才来给何满子上课、何大学问赶马回来阴沉着脸跟奶奶吵架，何满子想哄爷爷开心却被当成了出气筒，于是便有了课文开头的一幕何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上。先写事情的结果，再写事情的来龙去脉，学完这篇课文，学生自然知道如何运用倒叙了。（三）向杨修之死学习插叙杨修之死写曹操借鸡肋事件，以惑乱军心为由杀死杨修。次日，曹操兵败斜谷界口，折却两颗门牙，忆杨修之言厚葬杨修。这两件事中间插入了杨修恃才放旷数犯曹操忌讳的四件事，揭示杨修被杀的真正原因。这种在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入与中心事件有关的情节的叙述方法，就是插叙。语文老师在教本文时，还可以灵活一点：把曹操兵败和厚葬杨修的情节去掉，再问学生是什么记叙顺序，学生思考后会得出倒叙的答案。这样一来，在一篇课文里，学生就可以学到两种记叙顺序。二、 在课本中学习常用的写作手法（一）向范进中举学习对比范进中举前，老丈人胡屠户骂他“现世宝” 、“烂忠厚没用” 。更有甚者，范进向胡屠户借盘缠去参加乡试，胡屠户一口啐在范进脸上，还骂他“尖嘴猴腮” 、 “癞蛤蟆想吃天鹅肉” 、 “该撒抛尿自己照照” ，总之，胡屠户对女婿范进是极尽挖苦讽刺之能事。而范进中举后，胡屠户却大赞范进“贤婿” 、 “才学又高，品貌又好” ，见范进衣裳后襟滚皱了，胡屠户竟一路低着头替他扯了几十回。胡屠户对范进中举前后态度的鲜明对比，活画出了一个嫌贫爱富、趋炎附势的小市民形象。语文课本里，运用对比手法的课文还有很多，如变色龙把警官奥楚蔑洛夫对狗和赫留金态度的反复变化进行对比， 故乡把现实中故乡的凋敝和记忆中故乡的美好进行对比中学写作论文让课本成为写作的指路明灯何军艳 湖北省安陆市解放路初中关键词： 课本 ; 写作 ; 读写交互摘要：在现阶段的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题，阅读教学与写作教学被无形地割裂开来了，而阅读教学与写作教学实际上是一体的，语文教师应该充分发挥课本的导向作用，在平时的阅读教学中渗透写作教学，让课本成为学生写作的指路明灯，让学生在潜移默化中喜欢上写作，从而把阅读与写作有机结合起来，以读促写，以写带读，实现读与写的交互。论文创新点：把学生感觉最难的写作渗透到天天进行的阅读中，化难为易，潜移默化，实现学生写作上质的飞跃。正文：身为中国学生，学语文似乎并不难，但写作文却似乎很难，很多学生是谈作文色变；身为土生土长的语文老师，教语文似乎也并不难，但教作文却似乎很难，很多语文老师是谈改作文色变。造成这种现象的原因是什么呢？我认为主要是因为阅读教学和写作教学被割裂开来了，在现在的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题。其实，阅读和写作就如同一枚硬币的两面，是一体的，正如余映潮所说：“读写结合，在阅读教学中是天然合理的” 。 【1】所以，我们应该把阅读教学和写作教学结合起来，让学生在阅读中积累（荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙兴焉。故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 ”【2】 ） ，在积累中提高，然后用写来促进思考，促进感悟，从而实现读与写的交互。这样，课本就会不仅仅停留在阅读范本的层面上，而是最大限度地发挥作用，成为学生写作的指路明灯。让课本成为写作的指路明灯，在语文教学中到底如何操作呢？我在长期的语文教学实践中，总结了如下一些经验。一、 在课本中学习记叙的几种顺序(一)向藤野先生学习顺叙藤野先生一文按照时间顺序依次写“我”在东京看到清国留学生的丑态、 “我”离开东京去仙台学医见到恩师藤野先生发生的几件事、 “我”离开仙台后对藤野先生的思念，是顺叙的典范。（二）向蒲柳人家学习倒叙蒲柳人家一开头就写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，而且系的是拴贼的死扣儿。然后再写何满子淘气顽皮、何满子的奶奶一丈青大娘泼辣能干以及她对何满子的疼爱、爷爷何大学问豪爽大方以及他请老秀才来给何满子上课、何大学问赶马回来阴沉着脸跟奶奶吵架，何满子想哄爷爷开心却被当成了出气筒，于是便有了课文开头的一幕何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上。先写事情的结果，再写事情的来龙去脉，学完这篇课文，学生自然知道如何运用倒叙了。（三）向杨修之死学习插叙杨修之死写曹操借鸡肋事件，以惑乱军心为由杀死杨修。次日，曹操兵败斜谷界口，折却两颗门牙，忆杨修之言厚葬杨修。这两件事中间插入了杨修恃才放旷数犯曹操忌讳的四件事，揭示杨修被杀的真正原因。这种在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入与中心事件有关的情节的叙述方法，就是插叙。语文老师在教本文时，还可以灵活一点：把曹操兵败和厚葬杨修的情节去掉，再问学生是什么记叙顺序，学生思考后会得出倒叙的答案。这样一来，在一篇课文里，学生就可以学到两种记叙顺序。二、 在课本中学习常用的写作手法（一）向范进中举学习对比范进中举前，老丈人胡屠户骂他“现世宝” 、“烂忠厚没用” 。更有甚者，范进向胡屠户借盘缠去参加乡试，胡屠户一口啐在范进脸上，还骂他“尖嘴猴腮” 、 “癞蛤蟆想吃天鹅肉” 、 “该撒抛尿自己照照” ，总之，胡屠户对女婿范进是极尽挖苦讽刺之能事。而范进中举后，胡屠户却大赞范进“贤婿” 、 “才学又高，品貌又好” ，见范进衣裳后襟滚皱了，胡屠户竟一路低着头替他扯了几十回。胡屠户对范进中举前后态度的鲜明对比，活画出了一个嫌贫爱富、趋炎附势的小市民形象。语文课本里，运用对比手法的课文还有很多，如变色龙把警官奥楚蔑洛夫对狗和赫留金态度的反复变化进行对比， 故乡把现实中故乡的凋敝和记忆中故乡的美好进行对比中学写作论文让课本成为写作的指路明灯何军艳 湖北省安陆市解放路初中关键词： 课本 ; 写作 ; 读写交互摘要：在现阶段的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题，阅读教学与写作教学被无形地割裂开来了，而阅读教学与写作教学实际上是一体的，语文教师应该充分发挥课本的导向作用，在平时的阅读教学中渗透写作教学，让课本成为学生写作的指路明灯，让学生在潜移默化中喜欢上写作，从而把阅读与写作有机结合起来，以读促写，以写带读，实现读与写的交互。论文创新点：把学生感觉最难的写作渗透到天天进行的阅读中，化难为易，潜移默化，实现学生写作上质的飞跃。正文：身为中国学生，学语文似乎并不难，但写作文却似乎很难，很多学生是谈作文色变；身为土生土长的语文老师，教语文似乎也并不难，但教作文却似乎很难，很多语文老师是谈改作文色变。造成这种现象的原因是什么呢？我认为主要是因为阅读教学和写作教学被割裂开来了，在现在的语文教学中，普遍存在重阅读教学、轻写作教学的问题。其实，阅读和写作就如同一枚硬币的两面，是一体的，正如余映潮所说：“读写结合，在阅读教学中是天然合理的” 。 【1】所以，我们应该把阅读教学和写作教学结合起来，让学生在阅读中积累（荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙兴焉。故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 ”【2】 ） ，在积累中提高，然后用写来促进思考，促进感悟，从而实现读与写的交互。这样，课本就会不仅仅停留在阅读范本的层面上，而是最大限度地发挥作用，成为学生写作的指路明灯。让课本成为写作的指路明灯，在语文教学中到底如何操作呢？我在长期的语文教学实践中，总结了如下一些经验。一、 在课本中学习记叙的几种顺序(一)向藤野先生学习顺叙藤野先生一文按照时间顺序依次写“我”在东京看到清国留学生的丑态、 “我”离开东京去仙台学医见到恩师藤野先生发生的几件事、 “我”离开仙台后对藤野先生的思念，是顺叙的典范。（二）向蒲柳人家学习倒叙蒲柳人家一开头就写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，而且系的是拴贼的死扣儿。然后再写何满子淘气顽皮、何满子的奶奶一丈青大娘泼辣能干以及她对何满子的疼爱、爷爷何大学问豪爽大方以及他请老秀才来给何满子上课、何大学问赶马回来阴沉着脸跟奶奶吵架，何满子想哄爷爷开心却被当成了出气筒，于是便有了课文开头的一幕何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上。先写事情的结果，再写事情的来龙去脉，学完这篇课文，学生自然知道如何运用倒叙了。（三）向杨修之死学习插叙杨修之死写曹操借鸡肋事件，以惑乱军心为由杀死杨修。次日，曹操兵败斜谷界口，折却两颗门牙，忆杨修之言厚葬杨修。这两件事中间插入了杨修恃才放旷数犯曹操忌讳的四件事，揭示杨修被杀的真正原因。这种在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入与中心事件有关的情节的叙述方法，就是插叙。语文老师在教本文时，还可以灵活一点：把曹操兵败和厚葬杨修的情节去掉，再问学生是什么记叙顺序，学生思考后会得出倒叙的答案。这样一来，在一篇课文里，学生就可以学到两种记叙顺序。二、 在课本中学习常用的写作手法（一）向范进中举学习对比范进中举前，老丈人胡屠户骂他“现世宝” 、“烂忠厚没用” 。更有甚者，范进向胡屠户借盘缠去参加乡试，胡屠户一口啐在范进脸