中学语文教学论文：重视语文课的导入

中学语文教学论文：重视语文课的导入重视语文课的导入河北衡水中学 赵魁英很长时间我一直认为语文课的“导入”是在做秀。学生在课前已经做好了预习，这节课讲什么师生心里都非常明白，还“导入”什么呢？它只不过是个花架子，使课堂热闹点，此外没什么实际意义。所以我以前讲课，都不太注意导入这个环节。直到今年，有一次我讲花未眠这篇文章。彻底改变了我对课前导入的看法。在花未眠这篇文章中，作者借凌晨四点醒来发现未眠之花格外美丽这件事，说明“自然美是无限的，人发现美的能力是有限的”这个道理，从而进一步论述了艺术美来源于现实生活，来源于作者对生活的仔细观察的观点。我在讲这一课的时候，还是按照老习惯，不用导入，一上课就直接分析文章。但是，这篇文章太难理解，尤其是由花未眠这种现象反映出一种关于自然美和艺术美之间关系的文艺理论，这一点，学生很难理解。在分析课文时，我列举了大量事例，努力创设情境，但学生还是理解不了。我只好不让学生活动，用“讲授法”总算把这堂课讲完了，但是，这堂课上昏昏沉沉，效果很差。下课后，前来听我课的各位老师帮我分析了这堂课失败的一个主要原因导入环节做得不好。为了了解导入新课这个环节，我从学校图书馆借了几本语文教学方面的专著。其中有一本韦志成主编的语文教学艺术论 。这本书中对新课的导入做了比较系统、详细的论述。其中有几段话对我启发很大。比如“开讲，犹如文章的凤头 ，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 ”又如：“开讲，起着对整堂课定向的作用。犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。 ”书中还讲到，语文课的开讲“对学生起着先声夺人 、先入为主的作用” 。看到这本书，我如获至宝，爱不释手。在接下来的日子里，我一边研读这本书，一边在课堂上实践刚刚学到的理论。每堂课我都注意课前的导入环节，取得了意想不到的效果。重视语文课的导入河北衡水中学 赵魁英很长时间我一直认为语文课的“导入”是在做秀。学生在课前已经做好了预习，这节课讲什么师生心里都非常明白，还“导入”什么呢？它只不过是个花架子，使课堂热闹点，此外没什么实际意义。所以我以前讲课，都不太注意导入这个环节。直到今年，有一次我讲花未眠这篇文章。彻底改变了我对课前导入的看法。在花未眠这篇文章中，作者借凌晨四点醒来发现未眠之花格外美丽这件事，说明“自然美是无限的，人发现美的能力是有限的”这个道理，从而进一步论述了艺术美来源于现实生活，来源于作者对生活的仔细观察的观点。我在讲这一课的时候，还是按照老习惯，不用导入，一上课就直接分析文章。但是，这篇文章太难理解，尤其是由花未眠这种现象反映出一种关于自然美和艺术美之间关系的文艺理论，这一点，学生很难理解。在分析课文时，我列举了大量事例，努力创设情境，但学生还是理解不了。我只好不让学生活动，用“讲授法”总算把这堂课讲完了，但是，这堂课上昏昏沉沉，效果很差。下课后，前来听我课的各位老师帮我分析了这堂课失败的一个主要原因导入环节做得不好。为了了解导入新课这个环节，我从学校图书馆借了几本语文教学方面的专著。其中有一本韦志成主编的语文教学艺术论 。这本书中对新课的导入做了比较系统、详细的论述。其中有几段话对我启发很大。比如“开讲，犹如文章的凤头 ，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 ”又如：“开讲，起着对整堂课定向的作用。犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。 ”书中还讲到，语文课的开讲“对学生起着先声夺人 、先入为主的作用” 。看到这本书，我如获至宝，爱不释手。在接下来的日子里，我一边研读这本书，一边在课堂上实践刚刚学到的理论。每堂课我都注意课前的导入环节，取得了意想不到的效果。重视语文课的导入河北衡水中学 赵魁英很长时间我一直认为语文课的“导入”是在做秀。学生在课前已经做好了预习，这节课讲什么师生心里都非常明白，还“导入”什么呢？它只不过是个花架子，使课堂热闹点，此外没什么实际意义。所以我以前讲课，都不太注意导入这个环节。直到今年，有一次我讲花未眠这篇文章。彻底改变了我对课前导入的看法。在花未眠这篇文章中，作者借凌晨四点醒来发现未眠之花格外美丽这件事，说明“自然美是无限的，人发现美的能力是有限的”这个道理，从而进一步论述了艺术美来源于现实生活，来源于作者对生活的仔细观察的观点。我在讲这一课的时候，还是按照老习惯，不用导入，一上课就直接分析文章。但是，这篇文章太难理解，尤其是由花未眠这种现象反映出一种关于自然美和艺术美之间关系的文艺理论，这一点，学生很难理解。在分析课文时，我列举了大量事例，努力创设情境，但学生还是理解不了。我只好不让学生活动，用“讲授法”总算把这堂课讲完了，但是，这堂课上昏昏沉沉，效果很差。下课后，前来听我课的各位老师帮我分析了这堂课失败的一个主要原因导入环节做得不好。为了了解导入新课这个环节，我从学校图书馆借了几本语文教学方面的专著。其中有一本韦志成主编的语文教学艺术论 。这本书中对新课的导入做了比较系统、详细的论述。其中有几段话对我启发很大。比如“开讲，犹如文章的凤头 ，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 ”又如：“开讲，起着对整堂课定向的作用。犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动