中学语文教学随笔 古文教学中的小插曲

中学语文教学随笔 古文教学中的小插曲期中考试过后，我们又开始了文言文之旅。在平时的语文教学中，我个人更偏爱文言文的学习，似乎那不仅仅是一篇文章，更重要是和古人进行的一次思想的对话，穿越了时光的隧道，来追寻他们的足迹。文言文教学除了常规的朗读课文、词语解释、句子翻译、主旨概括、写作探究外，是不是可以补充一些其它的知识，让文言文的教学更有趣味性，更富吸引力呢？从以下几个方面试试，怎么样呢？一、写作背景的讲解，让一篇文言文从开始就具备故事性。给学生介绍写作背景，不能三言两语一带而过，学生还没有听明白，老师就说完了，这起不到作用。每个时代有每个时代的特点，作者的写作背景和写作目的有着必然的联系，我们可以把背景作为一个故事性的导入，吸引学生，让学生迫不及待的去了解作者要写什么。在讲答谢中书书时，先给学生介绍陶弘景所在的南北朝时期政局的动荡不安，陶弘景曾经担任诸王的侍读，但看透了浑浊的人世，就遁隐山林，给谢中书回信，也是描绘一下山川之美，就像陶渊明一样，你们有你们的世俗、我有我的愉悦！如此潇洒之人写出的文章，岂不更能吸引学生？二、用作者的小故事，激发学生学习的兴趣。求学中的孩子们，都喜欢听一些故事，故事本身所具备的魔力是谁都无法阻挡的。在讲记承天寺夜游 ，介绍了苏轼、介绍了苏轼一生的贬谪。苏轼曾被贬到黄州， 记承天寺夜游是写于他被贬黄州期间。他的号“东坡居士” ，和黄州也有着关联。在黄州时，苏轼俸禄减少，家里人口众多，生活困难，朋友帮他请得城东营防废地数十亩，让他来耕种，苏轼种着种着就种出了感情，他赞扬“东坡”如同山石坚硬还能种出庄稼，把“东坡”看成自己的个性象征，在东坡旁建了个书斋叫东坡雪堂 ，从此自号“东坡居士” 。学生还延伸，非让再讲“东坡肉”的来历，说说笑笑中，苏轼乐观、旷达的心境被学生所接纳，学习的兴趣有了，学习也就变得简单了。三、在过程中融入相关的小故事，让枯燥的古文变得有趣。在讲古文的过程中，有时候知识性太强，会让课堂枯燥无味，语文老师要想方设法让课堂活跃起来，这时穿插些小故事会更好些。在讲三峡“有时朝发白帝城，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”为了说明三峡水流的湍急和危险，我就引用了林语堂写的苏东坡传中所介绍的“三苏”如何从巴蜀之地进京赶考的故事，还讲了三峡的危险甚至成就一些人的职业：辛苦的纤夫、趁火打劫的船夫。学生听的痴迷，对三峡的水的特点也有了更深刻的认识。每一篇古文，是精华，是唯美，落笔有声、意图在心，虽已千百年，但仍然让人牵记动肠。教好古文是在传承经典，用好“小插曲” ，让我们学好古文！期中考试过后，我们又开始了文言文之旅。在平时的语文教学中，我个人更偏爱文言文的学习，似乎那不仅仅是一篇文章，更重要是和古人进行的一次思想的对话，穿越了时光的隧道，来追寻他们的足迹。文言文教学除了常规的朗读课文、词语解释、句子翻译、主旨概括、写作探究外，是不是可以补充一些其它的知识，让文言文的教学更有趣味性，更富吸引力呢？从以下几个方面试试，怎么样呢？一、写作背景的讲解，让一篇文言文从开始就具备故事性。给学生介绍写作背景，不能三言两语一带而过，学生还没有听明白，老师就说完了，这起不到作用。每个时代有每个时代的特点，作者的写作背景和写作目的有着必然的联系，我们可以把背景作为一个故事性的导入，吸引学生，让学生迫不及待的去了解作者要写什么。在讲答谢中书书时，先给学生介绍陶弘景所在的南北朝时期政局的动荡不安，陶弘景曾经担任诸王的侍读，但看透了浑浊的人世，就遁隐山林，给谢中书回信，也是描绘一下山川之美，就像陶渊明一样，你们有你们的世俗、我有我的愉悦！如此潇洒之人写出的文章，岂不更能吸引学生？二、用作者的小故事，激发学生学习的兴趣。求学中的孩子们，都喜欢听一些故事，故事本身所具备的魔力是谁都无法阻挡的。在讲记承天寺夜游 ，介绍了苏轼、介绍了苏轼一生的贬谪。苏轼曾被贬到黄州， 记承天寺夜游是写于他被贬黄州期间。他的号“东坡居士” ，和黄州也有着关联。在黄州时，苏轼俸禄减少，家里人口众多，生活困难，朋友帮他请得城东营防废地数十亩，让他来耕种，苏轼种着种着就种出了感情，他赞扬“东坡”如同山石坚硬还能种出庄稼，把“东坡”看成自己的个性象征，在东坡旁建了个书斋叫东坡雪堂 ，从此自号“东坡居士” 。学生还延伸，非让再讲“东坡肉”的来历，说说笑笑中，苏轼乐观、旷达的心境被学生所接纳，学习的兴趣有了，学习也就变得简单了。三、在过程中融入相关的小故事，让枯燥的古文变得有趣。在讲古文的过程中，有时候知识性太强，会让课堂枯燥无味，语文老师要想方设法让课堂活跃起来，这时穿插些小故事会更好些。在讲三峡“有时朝发白帝城，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”为了说明三峡水流的湍急和危险，我就引用了林语堂写的苏东坡传中所介绍的“三苏”如何从巴蜀之地进京赶考的故事，还讲了三峡的危险甚至成就一些人的职业：辛苦的纤夫、趁火打劫的船夫。学生听的痴迷，对三峡的水的特点也有了更深刻的认识。每一篇古文，是精华，是唯美，落笔有声、意图在心，虽已千百年，但仍然让人牵记动肠。教好古文是在传承经典，用好“小插曲” ，让我们学好古文！期中考试过后，我们又开始了文言文之旅。在平时的语文教学中，我个人更偏爱文言文的学习，似乎那不仅仅是一篇文章，更重要是和古人进行的一次思想的对话，穿越了时光的隧道，来追寻他们的足迹。文言文教学除了常规的朗读课文、词语解释、句子翻译、主旨概括、写作探究外，是不是可以补充一些其它的知识，让文言文的教学更有趣味性，更富吸引力呢？从以下几个方面试试，怎么样呢？一、写作背景的讲解，让一篇文言文从开始就具备故事性。给学生介绍写作背景，不能三言两语一带而过，学生还没有听明白，老师就说完了，这起不到作用。每个时代有每个时代的特点，作者的写作背景和写作目的有着必然的联系，我们可以把背景作为一个故事性的导入，吸引学生，让学生迫不及待的去了解作者要写什么。在讲答谢中书书时，先给学生介绍陶弘景所在的南北朝时期政局的动荡不安，陶弘景曾经担任诸王的侍读，但看透了浑浊的人世，就遁隐山林，给谢中书回信，也是描绘一下山川之美，就像陶渊明一样，你们有你们的世俗、我有我的愉悦！如此潇洒之人写出的文章，岂不更能吸引学生？二、用作者的小故事，激发学生学习的兴趣。求学中的孩子们，都喜欢听一些故事，故事本身所具备的魔力是谁都无法阻挡的。在讲记承天寺夜游 ，介绍了苏轼、介绍了苏轼一生的贬谪。苏轼曾被贬到黄州， 记承天寺夜游是写于他被贬黄州期间。他的号“东坡居士” ，和黄州也有着关联。在黄州时，苏轼俸禄减少，家里人口众多，生活困难，朋友帮他请得城东营防废地数十亩，让他来耕种，苏轼种着种着就种出了感情，他赞扬“东坡”如同山石坚硬还能种出庄稼，把“东坡”看成自己的个性象征，在东坡旁建了个书斋叫东坡雪堂 ，从此自号“东坡居士” 。学生还延伸，非让再讲“东坡肉”的来历，说说笑笑中，苏轼乐观、旷达的心境被学生所接纳，学习的兴趣有了，学习也就变得简单了。三、在过程中融入相关的小故事，让枯燥的古文变得有趣。在讲古文的过程中，有时候知识性太强，会让课堂枯燥无味，语文老师要想方设法让课堂活跃起来，这时穿插些小故事会更好些。在讲三峡“有时朝发白帝城，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”为了说明三峡水流的湍急和危险，我就引用了