中学语文老师的教学故事 菜鸟老师历险记

中学语文老师的教学故事 菜鸟老师历险记作为一名菜鸟老师，其实在刚开学的第二周，我就被“挑战”了。可能是因为我的身高与他们没有什么差距吧，也可能是因为我太年轻了吧，他们对我少了份尊重，是对老师应有的那种尊重和敬畏。在一次语文课上，我们在学习泰戈尔的金色花这篇文章，在给大家介绍作者的时候我说：“泰戈尔作为一名印度诗人，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 ”一位学生在下面特别大声的说了一句：“你讲这个东西有啥用呀？”其实我是想给学生拓展一下课外知识，补充文学常识。但让他这么一问，那一瞬间，我仿佛被雷击中了，脑子短路了一般。想直接说：“讲什么你听就对了！”可也太专制了，不行；想装作没听见，好像也不对，要是真就这么过去了，以后每一个学生都这样，那课堂成了什么样子呀！我继续讲课，对他不予理睬，临下课的前几分钟， （在这里我就不提那位同学的名字了）我对他说：“这位同学，下节课，你准备一节课，你就是老师，来给同学们上一节课。 ”他愣住了，下课来办公室找我，软磨硬泡，就是不想讲课，我呢，就给了他两个字，不行。第二天，他上了讲台，讲了一篇神话故事女娲造人 。学生们出于好奇还有玩笑的心理，向他提出问题，当他回答不上来时，就说：“我怎么讲你怎么听就完了，别问。 ”还全程用方言讲，我坐在下面，跟学生一样听他讲课，抓住机会，问了他一个问题，他答不上来，又不敢拿对学生的那套说辞来搪塞我，就特别不好意思的说：“老师，你先别问了，我不知道。 ”下课了，我把他叫到了办公室，翻了翻他的书，记得还挺满的，不知道从哪参考出的材料。我对他说：“这节课，你讲的不错，挺有当老师的风范的，不怯场，课备的也挺好的。 ”看他有点骄傲的神情，我话锋一转，问他：“我问你的那个问题，你知道答案吗？”他摇摇头。 “那你告诉我，你这节课为什么要讲这些呀？”他低下头不好意思的说：“参考书上这样写的，我也不知道。 ”我乘胜追击，又问他:“你在上面讲，学生们在下面讲话，故意刁难你的时候，你是什么感受呀？”他想了一会说：“难受，挺不舒服的。 ”“你觉得这样做，对吗？”我继续追问道。 “不对！”他回答的斩钉截铁。我觉得时机差不多了，就对他说：“老师在给你们讲课之前，都进行了认真的备课，参照课程标准，不能想讲什么就讲什么，要知其然，更要知其所以然。”他低下头，对我说：“老师，我错了。 ”“知错能改就好，我希望你今后可以努力学习，有思想是好事，但我更希望你可以好好运用它。 ”我对他说。这就是开学以来，对我印象比较深的一个小故事了，是我职业生涯的小插曲，但却值得我去深思和反思。不忘初心，方得始终。在今后的工作中，我一定会秉承初心，砥砺前行，成长为一名合格的人民教师。作为一名菜鸟老师，其实在刚开学的第二周，我就被“挑战”了。可能是因为我的身高与他们没有什么差距吧，也可能是因为我太年轻了吧，他们对我少了份尊重，是对老师应有的那种尊重和敬畏。在一次语文课上，我们在学习泰戈尔的金色花这篇文章，在给大家介绍作者的时候我说：“泰戈尔作为一名印度诗人，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 ”一位学生在下面特别大声的说了一句：“你讲这个东西有啥用呀？”其实我是想给学生拓展一下课外知识，补充文学常识。但让他这么一问，那一瞬间，我仿佛被雷击中了，脑子短路了一般。想直接说：“讲什么你听就对了！”可也太专制了，不行；想装作没听见，好像也不对，要是真就这么过去了，以后每一个学生都这样，那课堂成了什么样子呀！我继续讲课，对他不予理睬，临下课的前几分钟， （在这里我就不提那位同学的名字了）我对他说：“这位同学，下节课，你准备一节课，你就是老师，来给同学们上一节课。 ”他愣住了，下课来办公室找我，软磨硬泡，就是不想讲课，我呢，就给了他两个字，不行。第二天，他上了讲台，讲了一篇神话故事女娲造人 。学生们出于好奇还有玩笑的心理，向他提出问题，当他回答不上来时，就说：“我怎么讲你怎么听就完了，别问。 ”还全程用方言讲，我坐在下面，跟学生一样听他讲课，抓住机会，问了他一个问题，他答不上来，又不敢拿对学生的那套说辞来搪塞我，就特别不好意思的说：“老师，你先别问了，我不知道。 ”下课了，我把他叫到了办公室，翻了翻他的书，记得还挺满的，不知道从哪参考出的材料。我对他说：“这节课，你讲的不错，挺有当老师的风范的，不怯场，课备的也挺好的。 ”看他有点骄傲的神情，我话锋一转，问他：“我问你的那个问题，你知道答案吗？”他摇摇头。 “那你告诉我，你这节课为什么要讲这些呀？”他低下头不好意思的说：“参考书上这样写的，我也不知道。 ”我乘胜追击，又问他:“你在上面讲，学生们在下面讲话，故意刁难你的时候，你是什么感受呀？”他想了一会说：“难受，挺不舒服的。 ”“你觉得这样做，对吗？”我继续追问道。 “不对！”他回答的斩钉截铁。我觉得时机差不多了，就对他说：“老师在给你们讲课之前，都进行了认真的备课，参照课程标准，不能想讲什么就讲什么，要知其然，更要知其所以然。”他低下头，对我说：“老师，我错了。 ”“知错能改就好，我希望你今后可以努力学习，有思想是好事，但我更希望你可以好好运用它。 ”我对他说。这就是开学以来，对我印象比较深的一个小故事了，是我职业生涯的小插曲，但却值得我去深思和反思。不忘初心，方得始终。在今后的工作中，我一定会秉承初心，砥砺前行，成长为一名合格的人民教师。作为一名菜鸟老师，其实在刚开学的第二周，我就被“挑战”了。可能是因为我的身高与他们没有什么差距吧，也可能是因为我太年轻了吧，他们对我少了份尊重，是对老师应有的那种尊重和敬畏。在一次语文课上，我们在学习泰戈尔的金色花这篇文章，在给大家介绍作者的时候我说：“泰戈尔作为一名印度诗人，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 ”一位学生在下面特别大声的说了一句：“你讲这个东西有啥用呀？”其实我是想给学生拓展一下课外知识，补充文学常识。但让他这么一问，那一瞬间，我仿佛被雷击中了，脑子短路了一般。想直接说：“讲什么你听就对了！”可也太专制了，不行；想装作没听见，好像也不对，要是真就这么过去了，以后每一个学生都这样，那课堂成了什么样子呀！我继续讲课，对他不予理睬，临下课的前几分钟， （在这里我就不提那位同学的名字了）我对他说：“这位同学，下节课，你准备一节课，你就是老师，来给同学们上一节课。 ”他愣住了，下课来办公室找我，软磨硬泡，就是不想讲课，我呢，就给了他两个字，不行。第二天，他上了讲台，讲了一篇神话故事女娲造人 。学生们出于好奇还有玩笑的心理，向他提出问题，当他回答不上来时，就说：“我怎么讲你怎么听就完了，别问。 ”还全程用方言讲，我坐在下面，跟学生一样听他讲课，抓住机会，问了他一个问题，他答不上来，又不敢拿对学生的那套说辞来搪塞我，就特别不好意思的说：“老师，你先别问了，我不知道。 ”下课了，我把他叫到了办公室，翻了翻他的书，记得还挺满的，不知道从哪参考出的材料。我对他说：“这节课，你讲的不错，挺有当老师的风范的，不怯场，课备的也挺好的。 ”看他有点骄傲的神情，我话锋一转，问他：“我问你的那个问题，你知道答案吗？”他摇摇头。 “那你告诉我，你这节课为什么要讲这些呀？”他低下头不好意思的说：“参考书上这样写的，我也不知道。 ”我乘胜追击，又问他:“你在上面讲，学生们在下面讲话，故意刁难你的时候，你是什么感受呀？”他想了一会说：“难受，挺不舒服的。 ”“你觉得这样做，对吗？”我继续追问道。 “不对！”他回答的斩钉截铁。我觉得时机差不多了，就对他说：“老师在给你们讲课之前，都进行了认真的备课，参照课程标准，不能想讲什么就讲什么，要知其然，更要知