中学音乐课《一对好朋友》教学案例点评分析

中学音乐课一对好朋友教学案例点评分析案例背景：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智。在上一对好朋友这课我借助头饰来吸引学生的兴趣，让他们根据歌曲进行情景表演，让学生主动参与表演，发挥他们的创造能力、增强他们表演的欲望。案例过程：为了上好音乐课一对好朋友 ，我让学生拿着我自制的头饰进了音乐教室。 学生们看到手工制作的“动物头饰”都很喜欢，一直不停地用手摸摸捏捏，一会儿戴到自己头上，一会儿又戴到其他同学的头上，说说笑笑，一时很难把自己的情绪稳定下来。我说了几句，见效果不明显，于是马上高高举起手中的货真价实的“头饰” ，面向全体学生说：“同学们，老师手里的头饰漂亮吗？”学生们一下子就被我手中的那个镶满亮珠片的“头饰”给吸引住了。师：“那好，让我们拿起手中发头饰”跟老师跳一段舞吧。 ”学生们立刻拿起手中的“头饰”跟着老师象模象样地跳起舞来。律动之后，我让学生放下手中的头饰” ，一起来观看动画片葫芦娃片段，进一步吸引学生的注意力。课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲一对好朋友，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了一对好朋友这首歌。 紧接着，我带学生玩起了在一对好朋友的音乐中传头饰的游戏。头饰在学生手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着头饰，谁就得表演一个音乐节目。学生们欢快的笑声充满了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的头饰活跃起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。快到本节课的尾声了，我正在把这节课上学生的表现作一评价。这时，我突然看见有一位学生正低着头在桌子上写着什么。我不动声色地走了过去，发现那位学生正在画“小动物的头” ，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜的，于是，我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“看 xx 同学画的多好，x x 同学要为我们班今天纪律表现最好的同学作画，老师看今天谁表现的最好，上课时用心听讲、注意力最集中、不随便讲话、不做小动作，我就送给他。 ”我想这种一箭双雕的办法，不仅让学生们明白上课的纪律很重要，更重要的是让课上作画者懂得自己错了。而且还很好的顾及了他的颜面，保护了他的自尊心。最后，我播放了一对好朋友的音乐，让大家唱起歌，跳起舞出教室。案例背景：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智。在上一对好朋友这课我借助头饰来吸引学生的兴趣，让他们根据歌曲进行情景表演，让学生主动参与表演，发挥他们的创造能力、增强他们表演的欲望。案例过程：为了上好音乐课一对好朋友 ，我让学生拿着我自制的头饰进了音乐教室。 学生们看到手工制作的“动物头饰”都很喜欢，一直不停地用手摸摸捏捏，一会儿戴到自己头上，一会儿又戴到其他同学的头上，说说笑笑，一时很难把自己的情绪稳定下来。我说了几句，见效果不明显，于是马上高高举起手中的货真价实的“头饰” ，面向全体学生说：“同学们，老师手里的头饰漂亮吗？”学生们一下子就被我手中的那个镶满亮珠片的“头饰”给吸引住了。师：“那好，让我们拿起手中发头饰”跟老师跳一段舞吧。 ”学生们立刻拿起手中的“头饰”跟着老师象模象样地跳起舞来。律动之后，我让学生放下手中的头饰” ，一起来观看动画片葫芦娃片段，进一步吸引学生的注意力。课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲一对好朋友，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了一对好朋友这首歌。 紧接着，我带学生玩起了在一对好朋友的音乐中传头饰的游戏。头饰在学生手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着头饰，谁就得表演一个音乐节目。学生们欢快的笑声充满了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的头饰活跃起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。快到本节课的尾声了，我正在把这节课上学生的表现作一评价。这时，我突然看见有一位学生正低着头在桌子上写着什么。我不动声色地走了过去，发现那位学生正在画“小动物的头” ，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜的，于是，我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“看 xx 同学画的多好，x x 同学要为我们班今天纪律表现最好的同学作画，老师看今天谁表现的最好，上课时用心听讲、注意力最集中、不随便讲话、不做小动作，我就送给他。 ”我想这种一箭双雕的办法，不仅让学生们明白上课的纪律很重要，更重要的是让课上作画者懂得自己错了。而且还很好的顾及了他的颜面，保护了他的自尊心。最后，我播放了一对好朋友的音乐，让大家唱起歌，跳起舞出教室。案例背景：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智。在上一对好朋友这课我借助头饰来吸引学生的兴趣，让他们根据歌曲进行情景表演，让学生主动参与表演，发挥他们的创造能力、增强他们表演的欲望。案例过程：为了上好音乐课一对好朋友 ，我让学生拿着我自制的头饰进了音乐教室。 学生们看到手工制作的“动物头饰”都很喜欢，一直不停地用手摸摸捏捏，一会儿戴到自己头上，一会儿又戴到其他同学的头上，说说笑笑，一时很难把自己的情绪稳定下来。我说了几句，见效果不明显，于是马上高高举起手中的货真价实的“头饰” ，面向全体学生说：“同学们，老师手里的头饰漂亮吗？”学生们一下子就被我手中的那个镶满亮珠片的“头饰”给吸引住了。师：“那好，让我们拿起手中发头饰”跟老师跳一段舞吧。 ”学生们立刻拿起手中的“头饰”跟着老师象模象样地跳起舞来。律动之后，我让学生放下手中的头饰” ，一起来观看动画片葫芦娃片段，进一步吸引学生的注意力。课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲一对好朋友，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了一对好朋友这首歌。 紧接着，我带学生玩起了在一对好朋友的音乐中传头饰的游戏。头饰在学生手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着头饰，谁就得表演一个音乐节目。学生们欢快的笑声充满了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的头饰活跃起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。快到本节课的尾声了，我正在把这节课上学生的表现作一评价。这时，我突然看见有一位学生正低着头在桌子上写着什么。我不动声色地走了过去，发现那位学生正在画“小动物的头” ，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜的，于是，我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：“看 xx 同学画的多好，x x 同学要为我们班今天纪律表现最