中学数学教师优秀论文 从“创设问题情境”谈有效课堂教学

中学数学教师优秀论文 从“创设问题情境”谈有效课堂教学从“创设问题情境”谈有效课堂教学湖州十一中徐会星一、 引言数学教师的教学，是影响学生数学学习成绩的关键因素。作为学习活动的主体，学生在学习活动的建构过程中也需要数学教师的诊治与指导。学的过程是不能从教的过程中分离出来的。智能、能力以及方法的传递和调整这一过程，是一个由教师和学生一起实现的双利过程。教学是一个相互影响、互为作用的过程，教师在这个过程中，需要经常不断地与学生共同交流，而不只是传递、介绍甚至重新发现预先编纂好的客观知识。在教学过程中，特别要注重知识的形成过程，让学生通过独立思考，动手动脑去发现知识、掌握技能，自行概括和抽象出结论，这样的教学才是有效地教学。教师要实现课堂教学的变革与创新，自己首先应是创新者。教师要打破过于依赖书本、过于依赖教参这种简单的搬运公式的教学模式。要培养学生的创造力，教师在教学中就要进行激发学生创造的教学设计。给学生一个激发创造的平台，学生们就能够展示出各种各样的创造性。 “问题”情境，是一种能激起学生情感体验的心理场，是学习数学的“引爆器” ，它能激发学生在思考，探索中完成数学知识的学习。数学问题情境的的创设方法有多种。它既是问题的提出和解决的重要手段和途径，又能有效地激发学生探究知识的欲望，充分调动学生主动参与学习的积极性，能培养学生的创新能力。学生认知最根深蒂固的部分就是生活中经常接触的和经常用到的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果在学生已学的知识的基础上通过建立情景模型，给学生呈现一个或多个生活中的现实问题，是解决数学问题的过程变得更加生动丰富，这样，在使学生对问题数学化的操作过程中，既获得了数学知识，又习得更加有趣的解决数学问题的方法和思维。二创设问题情境的原则问题情境的创设要精心设计，要立足于唤起学生的积极思维。数学教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：1、合理运用文字与动画组合。问题情境呈现清晰、准确，这是最基本的要求；2、具有可操作性。便于学生观察、思考从问题情境中发现规律，提出猜想进行探索研究；3、有一定得探索性。问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生思考；4、简明扼要。创设情境不宜过多，过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题，甚至画蛇添足。从“创设问题情境”谈有效课堂教学湖州十一中徐会星一、 引言数学教师的教学，是影响学生数学学习成绩的关键因素。作为学习活动的主体，学生在学习活动的建构过程中也需要数学教师的诊治与指导。学的过程是不能从教的过程中分离出来的。智能、能力以及方法的传递和调整这一过程，是一个由教师和学生一起实现的双利过程。教学是一个相互影响、互为作用的过程，教师在这个过程中，需要经常不断地与学生共同交流，而不只是传递、介绍甚至重新发现预先编纂好的客观知识。在教学过程中，特别要注重知识的形成过程，让学生通过独立思考，动手动脑去发现知识、掌握技能，自行概括和抽象出结论，这样的教学才是有效地教学。教师要实现课堂教学的变革与创新，自己首先应是创新者。教师要打破过于依赖书本、过于依赖教参这种简单的搬运公式的教学模式。要培养学生的创造力，教师在教学中就要进行激发学生创造的教学设计。给学生一个激发创造的平台，学生们就能够展示出各种各样的创造性。 “问题”情境，是一种能激起学生情感体验的心理场，是学习数学的“引爆器” ，它能激发学生在思考，探索中完成数学知识的学习。数学问题情境的的创设方法有多种。它既是问题的提出和解决的重要手段和途径，又能有效地激发学生探究知识的欲望，充分调动学生主动参与学习的积极性，能培养学生的创新能力。学生认知最根深蒂固的部分就是生活中经常接触的和经常用到的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果在学生已学的知识的基础上通过建立情景模型，给学生呈现一个或多个生活中的现实问题，是解决数学问题的过程变得更加生动丰富，这样，在使学生对问题数学化的操作过程中，既获得了数学知识，又习得更加有趣的解决数学问题的方法和思维。二创设问题情境的原则问题情境的创设要精心设计，要立足于唤起学生的积极思维。数学教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：1、合理运用文字与动画组合。问题情境呈现清晰、准确，这是最基本的要求；2、具有可操作性。便于学生观察、思考从问题情境中发现规律，提出猜想进行探索研究；3、有一定得探索性。问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生思考；4、简明扼要。创设情境不宜过多，过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题，甚至画蛇添足。从“创设问题情境”谈有效课堂教学湖州十一中徐会星一、 引言数学教师的教学，是影响学生数学学习成绩的关键因素。作为学习活动的主体，学生在学习活动的建构过程中也需要数学教师的诊治与指导。学的过程是不能从教的过程中分离出来的。智能、能力以及方法的传递和调整这一过程，是一个由教师和学生一起实现的双利过程。教学是一个相互影响、互为作用的过程，教师在这个过程中，需要经常不断地与学生共同交流，而不只是传递、介绍甚至重新发现预先编纂好的客观知识。在教学过程中，特别要注重知识的形成过程，让学生通过独立思考，动手动脑去发现知识、掌握技能，自行概括和抽象出结论，这样的教学才是有效地教学。教师要实现课堂教学的变革与创新，自己首先应是创新者。教师要打破过于依赖书本、过于依赖教参这种简单的搬运公式的教学模式。要培养学生的创造力，教师在教学中就要进行激发学生创造的教学设计。给学生一个激发创造的平台，学生们就能够展示出各种各样的创造性。 “问题”情境，是一种能激起学生情感体验的心理场，是学习数学的“引爆器” ，它能激发学生在思考，探索中完成数学知识的学习。数学问题情境的的创设方法有多种。它既是问题的提出和解决的重要手段和途径，又能有效地激发学生探究知识的欲望，充分调动学生主动参与学习的积极性，能培养学生的创新能力。学生认知最根深蒂固的部分就是生活中经常接触的和经常用到的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果在学生已学的知识的基础上通过建立情景模型，给学生呈现一个或多个生活中的现实问题，是解决数学问题的过程变得更加生动丰富，这样，在使学生对问题数学化的操作过程中，既获得了数学知识，又习得更加有趣的解决数学问题的方法和思维。二创设问题情境的原则问题情境的创设要精心设计，要立足于唤起学生的积极思维。数学教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：1、合理运用文字与动画组合。