中学物理教学论文论物理教案和物理教学的实效性

中学物理教学论文论物理教案和物理教学的实效性中学物理教学论文论物理教案和物理教学的实效性摘要:当前农村初中物理教学效率较低，很多学校段期考班级平均分都在 30 分以下，很大程度与教案有关。许多教师不重视教案的撰写，将教案作为应付式任务，先上课后写教案的现象比比皆是，从而影响了课堂的教学效率。要提高物理教学的实效性，应从提高教案的实效性入手。只有教案与教学具体相应的理论与技术水平，才能产出相应的实效。本文从理论、技术、实效三方面入手，分析如何提高物理教案与物理教学的实效，从而打造出理论技术实效兼通的物理教学人才。关键词：物理;教案;教学;实效当前很多老师基本上不重视教案环节，所谓的备课基本上是上课前几分钟翻一下教科书，大致了解一下教学内容，上课过程想到什么说什么，就像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。教案的撰写都是在检查前急急忙忙地抄个不停，这样不但浪费了一本完好的备课本，浪费人力物力，而且徒劳无益。没有课前的胸有成竹，怎么会有课堂中的游刃有余；只有精心的课前预设，才能把握好课堂中的动态生成。教案是学校教学常规的必检项目，与其徒劳无益的抄写，不如实实在在的作一点务实工作，提高教案的实效，从而提高教学的实效。要提高教学的实效，就要注重教案与教学过程的理论与技术，只有高深的理论与过硬的技术，才能产生丰厚的实效。在学校建设中，应积极打造书香校园，倡导老师们多读书，读好书；在教研活动中，应组织教师在教学实践中通过重温和学习教育教学理论，通过理论来巩固和提高教育教学技术，从来提高教学实效，把自己打造成理论技术实效兼通的教育人才。下面就如何培养理论技术实效兼通的物理教师谈谈本人的认识：一、物理教案的实效性分析没有理论的教学是没有根基的，是站不住脚的。单有理论没有技术的教师只能是纸上谈兵，是空洞的。没有实效的教学只能是“杨白劳” 。因此，在物理教案的设计中必须包含有理论技术实效三部分内容。（一）给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空，培养学生学习物理的兴趣俗语说：兴趣是最好的老师。学生的兴趣从何而来，就是从自己熟悉的事物和情境中来。 初中物理课程标准要求：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感1。很明显，新课程标准的培养目标：保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣。我们作为老师，外出的机会多一点，所见所闻有所增多，但农村的学生，外出的机会甚少，大、中城市极少有人去过。能多到几趟县城就已经是一种奢望。所以农村教师一定要注意，教师觉得是熟悉不过的事物，对学生来说可能是非常的陌生。有些东西是城市学生时空见惯的，但农村学生却没有见过。也有些东西是一部分村的学生天天都接触的，而其他村的学生却从未没见过。对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习。所以教师在备课过程中应先备学生，创设大众化的情境，创设符合众学生胃口的情境，创设学生“易于反应”的情境。例如：我校位于南梧二级公路沿线，教师在讲授九年级运动的描述时，应举例众所周知汽车，而不要举例轮船。因为轮船是沿江部分学生所了解的，其他学生不了解。（二）提高学生提出问题的能力著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”2。心理学也表明：人生天就有好奇心。很多学生在学习物理过程中，为了速度快，往往会不假思索就提出一些肤浅的问题。例如：在某一现象前加一个“为什么” ，或某一句话后为一个“吗” 。为了杜绝这类现象的发生，教师在学生提出问题前应作明确的要求：“不能单加一个为什么或者吗 ”。然后通过创设贴近学生生活和生产的情景、形象直观的物理实验、自然风光和文化遗产、小组合作学习等手段来促使学生努力去思考和讨论，从而提出有价值的问题。中学物理教学论文论物理教案和物理教学的实效性摘要:当前农村初中物理教学效率较低，很多学校段期考班级平均分都在 30 分以下，很大程度与教案有关。许多教师不重视教案的撰写，将教案作为应付式任务，先上课后写教案的现象比比皆是，从而影响了课堂的教学效率。要提高物理教学的实效性，应从提高教案的实效性入手。只有教案与教学具体相应的理论与技术水平，才能产出相应的实效。本文从理论、技术、实效三方面入手，分析如何提高物理教案与物理教学的实效，从而打造出理论技术实效兼通的物理教学人才。关键词：物理;教案;教学;实效当前很多老师基本上不重视教案环节，所谓的备课基本上是上课前几分钟翻一下教科书，大致了解一下教学内容，上课过程想到什么说什么，就像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。教案的撰写都是在检查前急急忙忙地抄个不停，这样不但浪费了一本完好的备课本，浪费人力物力，而且徒劳无益。没有课前的胸有成竹，怎么会有课堂中的游刃有余；只有精心的课前预设，才能把握好课堂中的动态生成。教案是学校教学常规的必检项目，与其徒劳无益的抄写，不如实实在在的作一点务实工作，提高教案的实效，从而提高教学的实效。要提高教学的实效，就要注重教案与教学过程的理论与技术，只有高深的理论与过硬的技术，才能产生丰厚的实效。在学校建设中，应积极打造书香校园，倡导老师们多读书，读好书；在教研活动中，应组织教师在教学实践中通过重温和学习教育教学理论，通过理论来巩固和提高教育教学技术，从来提高教学实效，把自己打造成理论技术实效兼通的教育人才。下面就如何培养理论技术实效兼通的物理教师谈谈本人的认识：一、物理教案的实效性分析没有理论的教学是没有根基的，是站不住脚的。单有理论没有技术的教师只能是纸上谈兵，是空洞的。没有实效的教学只能是“杨白劳” 。因此，在物理教案的设计中必须包含有理论技术实效三部分内容。（一）给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空，培养学生学习物理的兴趣俗语说：兴趣是最好的老师。学生的兴趣从何而来，就是从自己熟悉的事物和情境中来。 初中物理课程标准要求：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感1。很明显，新课程标准的培养目标：保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣。我们作为老师，外出的机会多一点，所见所闻有所增多，但农村的学生，外出的机会甚少，大、中城市极少有人去过。能多到几趟县城就已经是一种奢望。所以农村教师一定要注意，教师觉得是熟悉不过的事物，对学生来说可能是非常的陌生。有些东西是城市学生时空见惯的，但农村学生却没有见过。也有些东西是一部分村的学生天天都接触的，而其他村的学生却从未没见过。对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习。所以教师在备课过程中应先备学生，创设大众化的情境，创设符合众学生胃口的情境，创设学生“易于反应”的情境。例如：我校位于南梧二级公路沿线，教师在讲授九年级运动的描述时，应举例众所周知汽车，而不要举例轮船。因为轮船是沿江部分学生所了解的，其他学生不了解。（二）提高学生提出问题的能力著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”2。心理学也表明：人生天就有好奇心。很多学生在学习物理过程中，为了速度快，往往会不假思索就提出一些肤浅的问题。例如：在某一现象前加一个“为什么” ，或某一句话后为一个“吗” 。为了杜绝这类现象的发生，教师在学生提出问题前应作明确的要求：“不能单加一个为什么或者吗 ”。然后通过创设贴近学生生活和生产的情景、形象直观的物理实验、自然风光和文化遗产、小组合作学习等手段来促使学生努力去思考和讨论，从而提出有价值的问题。中学物理教学论文论物理教案和物理教学的实效性摘要:当前农村初中物理教学效率较低，很多学校段期考班级平均分都在 30 分以下，很大程度与教案有关。许多教师不重视教案的撰写，将教案作为应付式任务，先上课后写教案的现象比比皆是，从而影响了课堂的教学效率。要提高物理教学的实效性，应从提高教案的实效性入手。只有教案与教学具体相应的理论与技术水平，才能产出相应的实效。本文从理论、技术、实效三方面入手，分析如何提高物理教案与物理教学的实效，从而打造出理论技术实效兼通的物理教学人才。关键词：物理;教案;教学;实效当前很多老师基本上不重视教案环节，所谓的备课基本上是上课前几分钟翻一下教科书，大致了解一下教学内容，上课过程想到什么说什么，就像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。教案的撰写都是在检查前急急忙忙地抄个不停，这样不但浪费了一本完好的备课本，浪费人力物力，而且徒劳无益。没有课前的胸有成竹，怎么会有课堂中的游刃有余；只有精心的课前预设，才能把握好课堂中的动态生成。教案是学校教学常规的必检项目，与其徒劳无益的抄写，不如实实在在的作一点务实工作，提高教案的实效，从而提高教学的实效。要提高教学的实效，就要注重教案与教学过程的理论与技术，只有高深的理论与过硬的技术，才能产生丰厚的实效。在学校建设中，应积极打造书香校园，倡导老师们多读书，读好书；在教研活动中，应组织教师在教学实践中通过重温和学习教育教学理论，通过理论来巩固和提高教育教学技术，从来提高教学实效，把自己打造成理论技术实效兼通的教育人才。下面就如何培养理论技术实效兼通的物理教师谈谈本人的认识：一、物理教案的实效性分析没有理论的教学是没有根基的，是站不住脚的。单有理论没有技术的教师只能是纸上谈兵，是空洞的。没有实效的教学只能是“杨白劳” 。因此，在物理教案的设计中必须包含有理论技术实效三部分内容。（一）给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空，培养学生学习物理的兴趣俗语说：兴趣是最好的老师。学生的兴趣从何而来，就是从自己熟悉的事物和情境中来。 初中物理课程标准要求：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感1。很明显，新课程标准的培养目标：保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣。我们作为老师，外出的机会多一点，所见所闻有所增多，但农村的学生，外出的机会甚少，大、中城市极少有人去过。能多到几趟县城就已经是一种奢望。所以农村教师一定要注意，教师觉得是熟悉不过的事物，对学生来说可能是非常的陌生。有些东西是城市学生时空见惯的，但农村学生却没有见过。也有些东西是一部分村的学生天天都接触的，而其他村的学生却从未没见过。对学生认知理论的研究表明，学生学习不是从空白出发，已有经验会影响现在的学习。所以教师在备课过程中应先备学生，创设大众化的情境，创设符合众学生胃口的情境，创设学生“易于反应”的情境。例如：我校位于南梧二级公路沿线，教师在讲授九年级运动的描述时，应举例众所周知汽车，而不要举例轮船。因为轮船是沿江部分学生所了解的，其他学生不了解。（二）提高学生提出问题的能力著名教育