中学班主任管理心得 公共日记好处多

中学班主任管理心得 公共日记好处多公共日记好处多公共日记，顾名思义，就是大家轮流写日记。即将全班同学按程度好、中、差兼顾的原则分为若干个小组，每个小组 57 人。每人每周按时间顺序记一天。日记本由小组统筹，组长保管，日记本扉页应写上本组成员名单；本组条规，如“字迹要工整，书面要整洁”等；本组格言或誓言，如“愿我们组日记一天比一天写得更有创新，更有活力” 。组长负责转传日记本并督促同学按时完成。公共日记具有节省时间、互相学习、互相交流、共同提高等特点。一、传统的日记虽也能提高写作水平，但每人每天一篇，费时太多，很多学生任务观点，请人代写、抄日记甚至涂改日期等现象时有发生，收效甚微。公共日记要求每生每周一篇，学生就有足够的时间来写，有广泛的题材可选，有组员的提醒和组长的督促，还有老师的抽查，这就为学生按质按量完成日记提供了客观保证。加上引入竞争机制，开展写公共日记比赛：上周的我与本周的我（日记）比；我与同学比；我组与别组比等等，通过各种不同形式的比赛来激发学生的写作热情，主观上产生想写日记、写好日记的愿望。这样，就能达到减负增效的目的。二、传统的日记为封闭式，受益仅人；公共日记为开放式，大家受益。每位学生写日记前必须细读前同学的日记，并进行批改、打分、写评语。每周组与组之间进行书面交流、评分，将每组的最佳篇张贴在教室的“写作俱乐部”栏目里。从中评出前 6 名，给予适当的物质奖励，这样学生可以互相学习，互相促进。三、传统的日记有很大的保密性，正如有的同学所写的那样“春天不到花不开，主人不在莫打开”，思想的交流是单一性的。公共日记具有公开性，思想的交流是多元化的。有组内的交流、小组间的交流、班级内的交流，而真正体现“公共”二字的是每三周举行一次的班级交流公共日记交流会。做法是：全班 52 人分成 10 个小组，每小组各推选位同学上讲台，每次推荐人选不能重复，以求人人参与。黑板适当布置，写上活动标题：“公共日记交流会（一） ”，写上各组推荐人的姓名、得分(待填)。上讲台的同学选择自己近期所写日记中最好的一篇朗读。然后由三位学生评委从文章内容(60 分)、朗读技巧(40 分)方面进行点评、打分，教师给予适当的指导。学生评委人人当，按座位顺序进行轮换(本组成员朗读时须回避)，每次三人。语文科代表将三位评委的平均分填在黑板上的得分栏里。通过小组比赛来促使各组同学不仅要写得好，而且要读得棒。读的动情，听的出神，思想感情在不知不觉中得到交流。这种交流会每学期举行五次，学生兴趣相当浓厚，因为学生读的都是自己的得意之作，那种自豪感就甭提了。公共日记交流会不仅是写作的交流，朗读的交流，而且是心灵的互动。公共日记好处多公共日记，顾名思义，就是大家轮流写日记。即将全班同学按程度好、中、差兼顾的原则分为若干个小组，每个小组 57 人。每人每周按时间顺序记一天。日记本由小组统筹，组长保管，日记本扉页应写上本组成员名单；本组条规，如“字迹要工整，书面要整洁”等；本组格言或誓言，如“愿我们组日记一天比一天写得更有创新，更有活力” 。组长负责转传日记本并督促同学按时完成。公共日记具有节省时间、互相学习、互相交流、共同提高等特点。一、传统的日记虽也能提高写作水平，但每人每天一篇，费时太多，很多学生任务观点，请人代写、抄日记甚至涂改日期等现象时有发生，收效甚微。公共日记要求每生每周一篇，学生就有足够的时间来写，有广泛的题材可选，有组员的提醒和组长的督促，还有老师的抽查，这就为学生按质按量完成日记提供了客观保证。加上引入竞争机制，开展写公共日记比赛：上周的我与本周的我（日记）比；我与同学比；我组与别组比等等，通过各种不同形式的比赛来激发学生的写作热情，主观上产生想写日记、写好日记的愿望。这样，就能达到减负增效的目的。二、传统的日记为封闭式，受益仅人；公共日记为开放式，大家受益。每位学生写日记前必须细读前同学的日记，并进行批改、打分、写评语。每周组与组之间进行书面交流、评分，将每组的最佳篇张贴在教室的“写作俱乐部”栏目里。从中评出前 6 名，给予适当的物质奖励，这样学生可以互相学习，互相促进。三、传统的日记有很大的保密性，正如有的同学所写的那样“春天不到花不开，主人不在莫打开”，思想的交流是单一性的。公共日记具有公开性，思想的交流是多元化的。有组内的交流、小组间的交流、班级内的交流，而真正体现“公共”二字的是每三周举行一次的班级交流公共日记交流会。做法是：全班 52 人分成 10 个小组，每小组各推选位同学上讲台，每次推荐人选不能重复，以求人人参与。黑板适当布置，写上活动标题：“公共日记交流会（一） ”，写上各组推荐人的姓名、得分(待填)。上讲台的同学选择自己近期所写日记中最好的一篇朗读。然后由三位学生评委从文章内容(60 分)、朗读技巧(40 分)方面进行点评、打分，教师给予适当的指导。学生评委人人当，按座位顺序进行轮换(本组成员朗读时须回避)，每次三人。语文科代表将三位评委的平均分填在黑板上的得分栏里。通过小组比赛来促使各组同学不仅要写得好，而且要读得棒。读的动情，听的出神，思想感情在不知不觉中得到交流。这种交流会每学期举行五次，学生兴趣相当浓厚，因为学生读的都是自己的得意之作，那种自豪感就甭提了。公共日记交流会不仅是写作的交流，朗读的交流，而且是心灵的互动。公共日记好处多公共日记，顾名思义，就是大家轮流写日记。即将全班同学按程度好、中、差兼顾的原则分为若干个小组，每个小组 57 人。每人每周按时间顺序记一天。日记本由小组统筹，组长保管，日记本扉页应写上本组成员名单；本组条规，如“字迹要工整，书面要整洁”等；本组格言或誓言，如“愿我们组日记一天比一天写得更有创新，更有活力” 。组长负责转传日记本并督促同学按时完成。公共日记具有节省时间、互相学习、互相交流、共同提高等特点。一、传统的日记虽也能提高写作水平，但每人每天一篇，费时太多，很多学生任务观点，请人代写、抄日记甚至涂改日期等现象时有发生，收效甚微。公共日记要求每生每周一篇，学生就有足够的时间来写，有广泛的题材可选，有组员的提醒和组长的督促，还有老师的抽查，这就为学生按质按量完成日记提供了客观保证。加上引入竞争机制，开展写公共日记比赛：上周的我与本周的我（日记）比；我与同学比；我组与别组比等等，通过各种不同形式的比赛来激发学生的写作热情，主观上产生想写日记、写好日记的愿望。这样，就能达到减负增效的目的。二、传统的日记为封闭式，受益仅人；公共日记为开放式，大家受益。每位学生写日记前必须细读前同学的日记，并进行批改、打分、写评语。每周组与组之间进行书面交流、评分，将每组的最佳篇张贴在教室的“写作俱乐部”栏目里。从中评出前 6 名，给予适当的物质奖励，这样学生可以互相学习，互相促进。三、传统的日记有很大的保密性，正如有的同学所写的那样“春天不到花不开，主人不在莫打开”，思想的交流是单一性的。公共日记具有公开性，思想的交流是多元化的。有组内的交流、小组间的交流、班级内的交流，而真正体现“公共”二字的是每三周举行一次的班级交流公共日记交流会。做法是：全班 52 人分成 10 个小组，每小组各推选位同学上讲台，每次推荐人选不能重复，以求人人参与。黑板适当布置，写上活动标题：“公共日记交流会（一） ”，写上各组推荐人的姓名、得分(待填)。上讲台的同学选择自己近期所写日记中最好的一篇朗读。然后由三位学生评委从文章内容(60 分)、朗读技巧(40 分)方面进行点评、打分，教师给予适当的指导。学生评委人人当，按座位顺序进行轮换(本组成员朗读时须回