2.但愿人长久

2但愿人长久教学时间：9 月 5 日-6 日教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 46 自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语：皓月、埋怨、宽慰、婵娟、形影不离、手足情深。3体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。4 ，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标： 1掌握本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3了解苏轼，欣赏配乐诗。4让学生接受经典诗词的熏陶。教学过程：一、朗读导入，简介生平。1播放的朗诵视频，课件出示全篇。2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)介绍苏轼：号东坡居士，北宋时期杰出的诗人、词人和散文家。与父亲苏洵、弟弟苏澈考中同榜进士，世称“三苏” ，但以苏轼的影响最大。二、初读课文1自读课文，出示要求：自由练读课文后的生字。画出课文中带有生字的词语，理解词义。埋怨：因为事情不如意而表示不满。宽慰：安慰。婵娟：指月亮。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读情况(1)检查词语的读音与记忆(课件出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上读准字音： 品尝 观赏 眼睁睁（2）读准多音字：埋怨 各奔东西 (2)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、诗歌诵读1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表朗读。2选出一名最佳读手，配乐朗诵诗，齐诵。四、作业背诵，并描红习字册。板书：2.但愿人长久水调歌头 苏轼第二课时课时目标：1 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2. 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。教学过程：一、复习1指名背诵2学生齐背二、细读课文1观察图画，学习第 1 到第 4 小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 图上画的是什么时候？什么地方？苏轼正在干什么？此时此刻，他在想什么？师生共同解决这些问题，并完成 1-4 小节的朗读与理解。师板书：心绪不宁 什么叫“心绪不宁”？（心情不平静）苏轼为什么会心绪不宁呢？出示：第二、三自然段（1） 谁来读一读？（2） 说说他心绪不宁的原因。相机理解“手足情深” ，从哪里可以看出苏轼和弟弟“手足情深”？什么叫“形影不离”？说说和它意思相近的词语（朝夕相处、如影随形） ，体会他想见到弟弟的迫切心情。读第一句话。中秋节民间有什么风俗？ 师总结：是呀，每逢佳节倍思亲！【板书：思念弟弟】看着圆圆的明月，想着和弟弟在一起生活、一起读书、一起玩耍的快乐情景，想到已有 7 个年头没在见面，苏轼因思念弟弟而难以入眠，因久别的亲人无法团聚而倍感惆怅，于是竟埋怨起了月亮。 【板书：埋怨】出示第 4 自然段（1）指名读。（2）女生读。 板书：月圆人不圆（3）齐读，把这种思念、孤独、惆怅朗读出来。 2细读 5、6 小节，理解苏轼心情的转变。(1)自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)出示：但愿人长久，千里共婵娟！师板书：宽慰(3)师生一起听歌曲(4)再读第 5 自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“ ”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子，并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)相机理解“婵娟”的意思。讨论：人世间的事情同天上的月亮有什么相似的地方呢？相机板书：真情留人间三、总结课文1说说本课表现了苏轼的哪些情感？2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四、作业 1背诵第 46 自然段 2抄写书后词语三遍。