中学语文教学论文创建富有“语文味”的语文课堂

中学语文教学论文创建富有“语文味”的语文课堂中学语文教学论文创建富有“语文味”的语文课堂内容摘要：“语文味”是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，而富有“语文味”的语文课堂应该是真实的、趣味的、灵动的、诗意的课堂。关键词：“语文味” ；语文课堂；真实的；趣味的；灵动的；诗意的语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。四年前，当我投入到新课程教学中时， “语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建富有“语文味”语文课堂的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。一、富有“语文味”的语文课堂应该是真实的课堂。语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味” 。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我们初读孔乙己 ，谁也不会介意结尾对孔乙己悲惨结局的叙述“孔乙己大约的确死了” ，可细读课文我们不难发现“大约” “的确”的妙用。“大约” “的确”看似矛盾实不矛盾， “大约”说明孔乙己的死无人过问，他活在世上只是一块笑料而已， “如果没有他，别人也便这么过” ，因此，他已成为社会上一个多余的人，反映了世态炎凉、人情冷漠的残酷现实。 “的确”说明孔乙己的死是必然的，他的悲剧正是受封建科学制度毒害极深的一批下层知识分子的共同悲剧。引领学生研读文段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。新课标是重视背诵的。课文中规定了背诵的篇（首） ，还附录了课外背诵的60 首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背。背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化。二、富有“语文味”的语文课堂应该是趣味的课堂。中学语文教学论文创建富有“语文味”的语文课堂内容摘要：“语文味”是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，而富有“语文味”的语文课堂应该是真实的、趣味的、灵动的、诗意的课堂。关键词：“语文味” ；语文课堂；真实的；趣味的；灵动的；诗意的语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。四年前，当我投入到新课程教学中时， “语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建富有“语文味”语文课堂的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。一、富有“语文味”的语文课堂应该是真实的课堂。语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味” 。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我们初读孔乙己 ，谁也不会介意结尾对孔乙己悲惨结局的叙述“孔乙己大约的确死了” ，可细读课文我们不难发现“大约” “的确”的妙用。“大约” “的确”看似矛盾实不矛盾， “大约”说明孔乙己的死无人过问，他活在世上只是一块笑料而已， “如果没有他，别人也便这么过” ，因此，他已成为社会上一个多余的人，反映了世态炎凉、人情冷漠的残酷现实。 “的确”说明孔乙己的死是必然的，他的悲剧正是受封建科学制度毒害极深的一批下层知识分子的共同悲剧。引领学生研读文段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统。熟读背诵是语文知识积累的重要途径。新课标是重视背诵的。课文中规定了背诵的篇（首） ，还附录了课外背诵的60 首古诗词，也要求任课教师向学生推荐。语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背。背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化。二、富有“语文味”的语文课堂应该是趣味的课堂。中学语文教学论文创建富有“语文味”的语文课堂内容摘要：“语文味”是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，而富有“语文味”的语文课堂应该是真实的、趣味的、灵动的、诗意的课堂。关键词：“语文味” ；语文课堂；真实的；趣味的；灵动的；诗意的语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。四年前，当我投入到新课程教学中时， “语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建富有“语文味”语文课堂的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。一、富有“语文味”的语文课堂应该是真实的课堂。语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味” 。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。指导学生阅读每一篇课文，领会关键性的词语，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我们初读孔乙己 ，谁也不会介意结尾对孔乙己悲惨结局的叙述“孔乙己大约的确死了” ，可细读课文我们不难发现“大约” “的确”的妙用。“大约” “的确”看似矛盾实不矛盾， “大约”说明孔乙己的死无人过问，他活在世上只是一块笑料而已， “如果没有他，别人也便这么过” ，因此，他已成为社会上一个多余的人，反映了世态炎凉、人情冷漠的残酷现实。 “的确”说明孔乙己的死是必然的，他的悲剧正是受封建科学制度毒害极深的一批下层知识分子的共同悲剧。引领学生研读文段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累。我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩