中小学中层领导干部与骨干教师专业成长高级研修班学习心得

中小学中层领导干部与骨干教师专业成长高级研修班学习心得XX 年 7 月 16 日，在学校的安排和带领下，我怀着无比激动的心情，有幸参加了“全国中小学中层领导干部与骨干教师专业成长高级研修班” ，聆听了几位专家教育教学方面心得。这次培训对我们来说是一个非常难得的学习机会，虽然只有短短几天，但我们对于教学中课堂管理的言语交际策略却学到很多，收获很多。此次研修班在各方的共同努力下，获得了很大的成功，本次学习大致分为两个个环节：第一，由成都市青羊区教育科学研究院书记、副主任，中学特级教师，四川省教育厅教师鸡血教育专家组成员，教育部“国培计划”四川省中西部农村骨干教师培训项目负责人，成都市教师专业发展导师团核心组专家刘大春老师对我们进行了题为课堂管理中的言语交际策略的专题报告；第二，由“国培计划”专家，全国模范教师，特级教师重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长，重庆市特级教师研究会理事，重庆市领雁工程专家组成员，重庆市中语会学术委员会副主任，重庆市评估研究会理事龚雄飞老师为我们做了题为“学本式”课堂：走向卓越的教育改革行动的专题报告。两位老师引用了大量教学一线中的实例，或诙谐讽刺，或直言批评，让我们从别人的课堂中看到自身的不足，仿佛是一面照妖镜，自己课堂中的一些小插曲的成因也由此原形毕露，他山之石，可以攻玉也。在此次学习中，刘大春老师给我的印象最深，刘老师德高望重，却和蔼可亲、平易近人。整个培训的过程中没有看一眼发言稿，也没有端坐主席台，而是像我们的朋友一样，走到听课教师的中间，与我们侃侃而谈。由此可见，刘老师对这次小小的培训是精心设计，了然于胸的。作为这样一位省部级的大忙人，尚且能够认认真真、踏踏实实的准备一次小小的学术报告，我们作为一线教师又有什么理由不备好每一节课呢？刘老师的上、下午的演讲各持续了 3 个多小时，他就这样站着和我们聊了 3 个多小时，我们沉醉于他诙谐幽默的语言中，时而哄堂大笑，时而沉默反思，我们从他朴实无华的语言中看到了自己的课堂，认识自己在到了课堂管理中的不足，真的是获益匪浅。由此可见，想成为一名名师，认真踏实的工作态度是第一位的，认真备好每一节课，让学生听得懂、学得会才是最终的目的，千万不要本末倒置，为追求所谓的高效，忽略了学生的感受。刘老师其中的一段有关语言艺术的话给我的印象颇深，他说：渴望尊重、渴望理解、渴望认同、渴望赏识，是每个人深层的精神需要，尊重理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和理解。反应在语言上，有的老师喜欢指点着学生的姓名来回答问题，如“王大毛” “李小丽”之类的全称，这样给学生的感觉就很冷淡，是完全的师生关系；而有的老师则喜欢叫孩子的小名，或者只叫名不叫姓，如“毛毛” 、 “丽丽” 、 “乖乖”这样的称谓可能学生刚开始觉得很好笑，时间长了就觉得自己和老师是好朋友，得到了老师的尊重、理解、认同、赏识。不同的师生关系，当然课堂形态也是天壤之别啊！反思自己，从来对学生都是冷静对待，学生难以见到我的笑脸，即使有时候想给他们一些鼓励，也会顾忌到所谓的师道尊严，怕他们蹬鼻子上脸而放弃。通过刘老师的指点我明白了，给学生创造宽松自由的成长环境，尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感受到被接纳、被信任，学生才会学得很开心，课堂管理才会轻松。真正被学生尊重的教师，恰恰是那些懂得尊重学生的教师，在以后的教学工作中，我一定要注意让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信！此次学习之旅带给我的心灵冲击太大，我不仅直面了当代教育大家，更聆听了他们的金玉之言，对我的成长有着巨大的帮助。感谢学校对此次活动的支持，希望能有更多的机会，再次接触这样的盛会，聆听泰斗间的互动交流！XX 年 7 月 16 日，在学校的安排和带领下，我怀着无比激动的心情，有幸参加了“全国中小学中层领导干部与骨干教师专业成长高级研修班” ，聆听了几位专家教育教学方面心得。这次培训对我们来说是一个非常难得的学习机会，虽然只有短短几天，但我们对于教学中课堂管理的言语交际策略却学到很多，收获很多。此次研修班在各方的共同努力下，获得了很大的成功，本次学习大致分为两个个环节：第一，由成都市青羊区教育科学研究院书记、副主任，中学特级教师，四川省教育厅教师鸡血教育专家组成员，教育部“国培计划”四川省中西部农村骨干教师培训项目负责人，成都市教师专业发展导师团核心组专家刘大春老师对我们进行了题为课堂管理中的言语交际策略的专题报告；第二，由“国培计划”专家，全国模范教师，特级教师重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长，重庆市特级教师研究会理事，重庆市领雁工程专家组成员，重庆市中语会学术委员会副主任，重庆市评估研究会理事龚雄飞老师为我们做了题为“学本式”课堂：走向卓越的教育改革行动的专题报告。两位老师引用了大量教学一线中的实例，或诙谐讽刺，或直言批评，让我们从别人的课堂中看到自身的不足，仿佛是一面照妖镜，自己课堂中的一些小插曲的成因也由此原形毕露，他山之石，可以攻玉也。在此次学习中，刘大春老师给我的印象最深，刘老师德高望重，却和蔼可亲、平易近人。整个培训的过程中没有看一眼发言稿，也没有端坐主席台，而是像我们的朋友一样，走到听课教师的中间，与我们侃侃而谈。由此可见，刘老师对这次小小的培训是精心设计，了然于胸的。作为这样一位省部级的大忙人，尚且能够认认真真、踏踏实实的准备一次小小的学术报告，我们作为一线教师又有什么理由不备好每一节课呢？刘老师的上、下午的演讲各持续了 3 个多小时，他就这样站着和我们聊了 3 个多小时，我们沉醉于他诙谐幽默的语言中，时而哄堂大笑，时而沉默反思，我们从他朴实无华的语言中看到了自己的课堂，认识自己在到了课堂管理中的不足，真的是获益匪浅。由此可见，想成为一名名师，认真踏实的工作态度是第一位的，认真备好每一节课，让学生听得懂、学得会才是最终的目的，千万不要本末倒置，为追求所谓的高效，忽略了学生的感受。刘老师其中的一段有关语言艺术的话给我的印象颇深，他说：渴望尊重、渴望理解、渴望认同、渴望赏识，是每个人深层的精神需要，尊重理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和理解。反应在语言上，有的老师喜欢指点着学生的姓名来回答问题，如“王大毛” “李小丽”之类的全称，这样给学生的感觉就很冷淡，是完全的师生关系；而有的老师则喜欢叫孩子的小名，或者只叫名不叫姓，如“毛毛” 、 “丽丽” 、 “乖乖”这样的称谓可能学生刚开始觉得很好笑，时间长了就觉得自己和老师是好朋友，得到了老师的尊重、理解、认同、赏识。不同的师生关系，当然课堂形态也是天壤之别啊！反思自己，从来对学生都是冷静对待，学生难以见到我的笑脸，即使有时候想给他们一些鼓励，也会顾忌到所谓的师道尊严，怕他们蹬鼻子上脸而放弃。通过刘老师的指点我明白了，给学生创造宽松自由的成长环境，尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感受到被接纳、被信任，学生才会学得很开心，课堂管理才会轻松。真正被学生尊重的教师，恰恰是那些懂得尊重学生的教师，在以后的教学工作中，我一定要注意让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信！此次学习之旅带给我的心灵冲击太大，我不仅直面了当代教育大家，更聆听了他们的金玉之言，对我的成长有着巨大的帮助。感谢学校对此次活动的支持，希望能有更多的机会，再次接触这样的盛会，聆听泰斗间的互动交流！XX 年 7 月 16 日，在学校的安排和带领下，我怀着无比激动的心情，有幸参加了“全国中小学中层领导干部与骨干教师专业成长高级研修班” ，聆听了几位专家教育教学方面心得。这次培训对我们来说是一个非常难得的学习机会，虽然只有短短几天，但我们对于教学中课堂管理的言语交际策略却学到很多，收获很多。此次研修班在各方的共同努力下，获得了很大的成功，本次学习大致分为两个个环节：第一，由成都市青羊区教育科学研究院书记、副主任，中学特级教师，四川省教育厅教师鸡血教育专家组成员，教育部“国培计划”四川省中西部农村骨干教师培训项目负责人，成都市教师专业发展导师团核心组专家刘大春老师对我们进行了题为课堂管理中的言语交际策略的专题报告；第二，由“国培计划”专家，全国模范教师，特级教师重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长，重庆市特级教师研究会理事，重庆市领雁工程专家组成员，重庆市中语会学术委员会副主任，重庆市评估研究会理事龚雄飞老师为我们做了题为“学本式”课堂：走向卓越的教育改革行动的专题报告。两位老师引用了大量教学一线中的实例，或诙谐讽刺，或直言批评，让我们从别人的课堂中看到自身的不足，仿佛是一面照妖镜，自己课堂中的一些小插曲的成因也由此原形毕露，他山之石，可以攻玉也。在此次学习中，刘大春老师给我的印象最深，刘老师德高望重，却和蔼可亲、平易近人。整个培训的过程中没有看一眼发言稿，也没有端坐主席台，而是像我们的朋友一样，走到听课教师的中间，与我们侃侃而谈。由此可见，刘老师对这次小小的培训是精心设计，了然于胸的。作为这样一位省部级的大忙人，尚且能够认认真真、踏踏实实的准备一次小小的学术报告，我们作为一线教师又有什么理由不备好每一节课呢？刘老师的上、下午的演讲各持续了 3 个多小时，他就这样站着和我们聊了 3 个多小时，我们沉醉于他诙谐幽默的语言中，时而哄堂大笑，时而沉默反思，我们从他朴实无华的语言中看到了自己的课堂，认识自己在到了课堂管理中的不足，真的是获益匪浅。由此可见，想成为一名名师，认真踏实的工作态度是第一位的，认真备好每一节课，让学生听得懂、学得会才是最终的目的，千万不要本末倒置，为追求所谓的高效，忽略了学生的感受。刘老师其中的一段有关语言艺术的话给我的印象颇深，他说：渴望尊重、渴望理解、渴望认同、渴望赏识，是每个人深层的精神需要，尊重理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和理解。反应在语言上，有的老师喜欢指点着学生的姓名来回答问题，如“王大毛” “李小丽”之类的全称，这样给学生的感觉就很冷淡，是完全的师生关系；而有的老师则喜欢叫孩子的小名，或者只叫名不叫姓，如“毛毛” 、 “丽丽” 、 “乖乖”这样的称谓可能学生刚开始觉得很好笑，时间长了就觉得自己和老师是好朋友，得到了老师的尊重、理解、认同、赏识。不同的师生关系，当然课堂形态也是天壤之别啊！反思自己，从来对学生都是冷静对待，学生难以见到我的笑脸，即使有时候想给他们一些鼓励，也会顾忌到所谓的师道尊严，怕他们蹬鼻子上脸而放弃。通过刘老师的指点我明白了，给学生创造宽松