表格的规划与修饰教案

“表格的规划与修饰”教案一、设计思想课前充分、有效的预设，为学生提供丰富且有针对性的情景和问题，提高学生参与的积极性，才会造就精彩而高效的课堂。二、教材分析表格的规划与修饰是苏科版初中信息技术上册第四单元第二节内容。本节的重点是表格的规划：针对收集的大量数据，选用合适的二维表组织和存储数据时，关键在于如何确定行和列，即规划每个工作表、字段、记录的含义和作用。本节在教材中起到承上启下的作用，既把前一节中收集到的数据用合适的二维表存储，又以此为基础进行后一节的数据的分析与处理；表格的修饰主要起到形式上的美化作用，对学生进行美学教育也很必要。三、教学策略和手段以任务驱动为主，采用对比、讨论、自主探索的教学方法；避免单一的知识讲授，注重引导学生主动发现问题，研究方案，自主解决问题。四、教学目标知识与技能：理解 Excel 工作表规划与设计的一般原则；掌握 Excel 工作表修饰与美化的操作方法。过程与方法：能够对不同的工作表规划方案进行科学合理的评价；能够根据给定的材料对工作表进行比较科学的规划设计；能够比较合理的修饰工作表，实现一定的艺术效果。情感态度与价值观：努力提高学生参与课堂的热情；培养学生利用信息技术对数据进行科学的整理规划的意识；增强学生的自我发展意识。行为与创新：学生在学习过程养成细心比较，积极思考、交流和总结的习惯；在观察对比中，有所收获，设计出体现学生个性化的作品；六、重点难点工作表的规划设计七、教学准备1分配学生讨论小组；2“教学素材”文件夹：含预设的各种工作表；3“作品收藏”文件夹：用于课堂上收集一些典型学生作品；4学生多媒体机房。八、教学过程1创设情景，导入新课。教师展示三张不同的“超市商品库存表”表格，请学生分析并回答三张表格有何不同。(见教学素材文件夹)图 1：将所有的商品信息存储在一张工作表中图 2：按照商品“分类”存储在同一工作簿的不同工作表中图 3：按照商品“供货商”存储在同一工作簿的不同工作表中学生：回答三张表格不同之处。学生分组讨论：三张表格，哪张规划得更好？教师总结其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。设计意图：教材中只出示了两张表格图片让学生比较，目的是让学生们认识到:实际生活中获取的信息存储到表格中时,需要对表格进行合理的规划,但是学生发现两张表格的“不同”之处容易，要认识到哪张表格“更好”就不容易了。其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。通过课前的精心预设，教师设计三张表格，让学生自由讨论，结论自然而成。2工作表的规划设计。教师讲解：“字段”对应表格的列，“记录”对于表格中的行，行和列是表格中的基本词汇，但是缺少实际意义，“字段”和“记录”对数据来说有实际意义。问题 2：在“超市商品库存”工作表中，你发现有哪些数据类型？学生回答：数字，日期，整数，字符， (注：学生回答并不准确)教师评讲：同学们回答的很好，但是表述并不严格，Excel 中有很多数据类型，类型的名称也是规定好的。教师演示：打开“单元格格式”对话框的“数字”标签，供学生查看。设计意图：对于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读自学其实都属于“接收式”学习。后一种做法是学生的主动参与的“接收式”学习，而且本例中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为什么使用了“行列”还要引入“字段”和“记录”的概念”。另外学生要知道数据是区分类型的，类型名是软件规定好的。(2)教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷” 而设计的一份“问卷统计表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计是否合理？图 4：中学生学习负担情况统计表讨论结果：各小组观点一致：设计合理，便于对数据分析和处理。教师进一步总结，并展示如何规划工作表：规划工作表时，应该根据实际需要，确定工作表的个数和每个工作表的名称、功能，字段的个数和类型，甚至行数和列数等；工作表的规划一般要能完整、全面地表示数据和便于统计分析。设计意图：教师课前根据“问卷”规划好一张工作表，展示给学生，让学生判断是否合理，比起直接让学生规划工作表，难度要小，可以作为自主动手规划工作表的一个过渡。规划工作表是本节的重点，教师有必要再次强调规划工作表时：1、要根据实际需要 2、要完整全面地表示数据 3、要便于统计分析。(3)学生自主探索学习：提供材料一：(任务)一年一度的年级足球联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，请你为本次比赛设计一个报名表。要求各班足球队最多 16 名队员，并注明每位队员所踢的位置、球衣号码、是首发还是替补，以及球队的教练 1 名、队长 1 名、球队的名称。学生：独立思考，并动手完成。教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型的问题作品。(见典型作品文件夹)教师展示典型的问题作品，师生分析作品；(作品一)图 5：学生作品一(注：1，2，3 处是学生发现的不合理的地方 )教师展示典型的优秀作品，师生分析作品；(见作品二，作品三)实录：经过师生分析得出：没有重复多余的内容；将球队信息和球员信息分开，内容清晰；修改了工作表名称，让人看了一目了然。设计意图：为学生设计明确的任务和支持信息，使得课堂上的小“探索”能在有限时间内完成，也适合初一年级学生的发展水平；工作表增加、删除等操作也不用教师讲授演示，而在任务驱动下让学生自主探索来掌握。教师巡查的关键是去发现“问题作品”和“优秀作品”，并及时分析，为课堂的目标达成而服务。3工作表的修饰(1)教师展示两张“中国历届奥运金牌”工作表，一张没有经过修饰，一张经过修饰，请学生观察，第二张表哪些地方经过了修饰：( 教学素材文件夹：奥运会金牌数.xls)图 6：未修饰的工作表图 7：已修饰的工作表学生观察，并回答。教师记下每一处不同的地方：字体、边框底纹、数字格式、对齐方式教师总结并提出问题：大家发现了这么多可以修饰工作表的操作，那么这些操作都是怎么完成的呢？教师提示：可以在“单元格格式”对话框中进行格式的设置。(2)学生探索实践：对没有修饰的“中国历届奥运金牌”工作表按自己的意图进行修饰美化，看谁修饰的更加漂亮。教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型的问题作品。(见典型作品文件夹：奥运会金牌数 1.xls；奥运会金牌数 2.xls)教师展示典型的问题作品，师生分析作品；图 8：学生修饰的工作表之一实录：经过师生分析得出：1修饰了字体格式、边框与底纹、数字类型：日期。2标题的字号太大了，不协调；颜色搭配也不好；没有调整对齐方式。教师展示典型的优秀作品，师生分析作品；实录：经过师生分析得出：1修饰了字体格式、边框与底纹、