中班老师十一月份教育随笔-让“值日生”忙起来……

中班老师十一月份教育随笔:让“值日生”忙起来这学期 从小班升上中班的孩子，对于担任“值日生”一职，那是孩子们感到非常高兴且了不起的工作。但是，从自我服务过渡到服务他人的意识，我们应该怎样更有效的引导、渗透呢？这是我一直在思考的问题。自从设立“值日生”工作栏后，经过孩子们畅所欲言，归纳出“值日生”的具体工作并井然有序地实施。即使孩子们在为他人服务中有矛盾、有争执，但我们老师有适当地介入、引导。可是，好景不长，新的问题出现了，我发现孩子们有乏味、倦怠的表现，脸上也没有愉快的表情。为了让孩子们在服务他人中得到有价值的体现，获到同伴的认可、支持，从中提高孩子的自信。我深刻反思自己的工作，是我疏忽了一件非常重要是的工作，那就是每周的值日生评价。只要有了评价，孩子们才能深刻意识到自己在服务他人工作的优点与不足，这样不仅提高了个人，从而也体现出团队的力量，在合作中能更好的的配合、协调。于是，我利用空闲时间与孩子一起畅所欲言，找一找在“值日生”工作中有出现哪些问题？当时是怎样解决的？这样做好不好？杜欣阳说:“他们吃饭太慢了，都没有人和我抬桌子。 ”杨明楷说：“他们都不愿意和我一起擦桌子。 ”从孩子们的话语中，我看出了最主要的原因，那就是孩子对服务意识的不解。体验不到为他人服务的成就感。因为没有得到同伴的认可、支持、指正，所以“值日生”工作显得那么乏味及倦怠。经过孩子们纷纷议论后，我最后进行了总结：“陈老师有一个好办法，每天我们都评价当天的值日生，说一说他们“值日生”的工作，哪些方面好，哪些方面不好，应该怎样做？到星期五下午我们就评出“最佳值日生”奖，还颁发礼物作为奖励好不好？”听到有礼物的奖励，孩子们瞬时欢呼起来。所以接下来的工作也就水到渠成，为了增强孩子们自信心及团队精神，每周五下午评出“最佳值日生”奖后，再来提前布置孩子们下一周值日生重点工作、以及主要比赛的项目是什么。如：比一比哪一组能安静用餐、比 一比哪组组报餐声音响亮、 等等。功夫不负有心人，经过这一次的调整后，我又看到“值日生”忙碌的身影，脸上洋溢着成功的幸福。看着孩子们的热情、积极的状态，我们的工作也觉得轻松了许多，进步最大的是每一天的值日生都认真、迅速的用餐，连报餐时的声音也都显得响亮而整齐对我们成人而言，每天重复做着一样的事情都有些乏味，更何况是孩子呢？但是，我们的目的不是让孩子为了完成事情而做事情，而是在做事情的过程中找到做事情的方法、提高生活自理的能力、感受为他人服务的开心、得到他人认可、支持的成就感。这样的“值日生”工作也就变得简单而有意义。这学期 从小班升上中班的孩子，对于担任“值日生”一职，那是孩子们感到非常高兴且了不起的工作。但是，从自我服务过渡到服务他人的意识，我们应该怎样更有效的引导、渗透呢？这是我一直在思考的问题。自从设立“值日生”工作栏后，经过孩子们畅所欲言，归纳出“值日生”的具体工作并井然有序地实施。即使孩子们在为他人服务中有矛盾、有争执，但我们老师有适当地介入、引导。可是，好景不长，新的问题出现了，我发现孩子们有乏味、倦怠的表现，脸上也没有愉快的表情。为了让孩子们在服务他人中得到有价值的体现，获到同伴的认可、支持，从中提高孩子的自信。我深刻反思自己的工作，是我疏忽了一件非常重要是的工作，那就是每周的值日生评价。只要有了评价，孩子们才能深刻意识到自己在服务他人工作的优点与不足，这样不仅提高了个人，从而也体现出团队的力量，在合作中能更好的的配合、协调。于是，我利用空闲时间与孩子一起畅所欲言，找一找在“值日生”工作中有出现哪些问题？当时是怎样解决的？这样做好不好？杜欣阳说:“他们吃饭太慢了，都没有人和我抬桌子。 ”杨明楷说：“他们都不愿意和我一起擦桌子。 ”从孩子们的话语中，我看出了最主要的原因，那就是孩子对服务意识的不解。体验不到为他人服务的成就感。因为没有得到同伴的认可、支持、指正，所以“值日生”工作显得那么乏味及倦怠。经过孩子们纷纷议论后，我最后进行了总结：“陈老师有一个好办法，每天我们都评价当天的值日生，说一说他们“值日生”的工作，哪些方面好，哪些方面不好，应该怎样做？到星期五下午我们就评出“最佳值日生”奖，还颁发礼物作为奖励好不好？”听到有礼物的奖励，孩子们瞬时欢呼起来。所以接下来的工作也就水到渠成，为了增强孩子们自信心及团队精神，每周五下午评出“最佳值日生”奖后，再来提前布置孩子们下一周值日生重点工作、以及主要比赛的项目是什么。如：比一比哪一组能安静用餐、比 一比哪组组报餐声音响亮、 等等。功夫不负有心人，经过这一次的调整后，我又看到“值日生”忙碌的身影，脸上洋溢着成功的幸福。看着孩子们的热情、积极的状态，我们的工作也觉得轻松了许多，进步最大的是每一天的值日生都认真、迅速的用餐，连报餐时的声音也都显得响亮而整齐对我们成人而言，每天重复做着一样的事情都有些乏味，更何况是孩子呢？但是，我们的目的不是让孩子为了完成事情而做事情，而是在做事情的过程中找到做事情的方法、提高生活自理的能力、感受为他人服务的开心、得到他人认可、支持的成就感。这样的“值日生”工作也就变得简单而有意义。这学期 从小班升上中班的孩子，对于担任“值日生”一职，那是孩子们感到非常高兴且了不起的工作。但是，从自我服务过渡到服务他人的意识，我们应该怎样更有效的引导、渗透呢？这是我一直在思考的问题。自从设立“值日生”工作栏后，经过孩子们畅所欲言，归纳出“值日生”的具体工作并井然有序地实施。即使孩子们在为他人服务中有矛盾、有争执，但我们老师有适当地介入、引导。可是，好景不长，新的问题出现了，我发现孩子们有乏味、倦怠的表现，脸上也没有愉快的表情。为了让孩子们在服务他人中得到有价值的体现，获到同伴的认可、支持，从中提高孩子的自信。我深刻反思自己的工作，是我疏忽了一件非常重要是的工作，那就是每周的值日生评价。只要有了评价，孩子们才能深刻意识到自己在服务他人工作的优点与不足，这样不仅提高了个人，从而也体现出团队的力量，在合作中能更好的的配合、协调。于是，我利用空闲时间与孩子一起畅所欲言，找一找在“值日生”工作中有出现哪些问题？当时是怎样解决的？这样做好不好？杜欣阳说:“他们吃饭太慢了，都没有人和我抬桌子。 ”杨明楷说：“他们都不愿意和我一起擦桌子。 ”从孩子们的话语中，我看出了最主要的原因，那就是孩子对服务意识的不解。体验不到为他人服务的成就感。因为没有得到同伴的认可、支持、指正，所以“值日生”工作显得那么乏味及倦怠。经过孩子们纷纷议论后，我最后进行了总结：“陈老师有一个好办法，每天我们都评价当天的值日生，说一说他们“值日生”的工作，哪些方面好，哪些方面不好，应该怎样做？到星期五下午我们就评出“最佳值日生”奖，还颁发礼物作为奖励好不好？”听到有礼物的奖励，孩子们瞬时欢呼起来。所以接下来的工作也就水到渠成，为了增强孩子们自信心及团队精神，每周五下午评出“最佳值日生”奖后，再来提前布置孩子们下一周值日生重点工作、以及主要比赛的项目是什么。如：比一比哪一组能安静用餐、比 一比哪组组报餐声音响亮、 等等。功夫不负有心人，经过这一次的调整后，我又看到“值日生”忙碌的身影，脸上洋溢着成功的幸福。看着孩子们的热情、积极的状态，我们的工作也觉得轻松了许多，进步最大的是每一天的值日生