二年级数学上册《过河》教学反思

二年级数学上册过河教学反思过河这节课是第一单元的第三节内容，重点是带有小括号的两步混合运算及其应用。前两节的学习，孩子们已经知道，一个算式里既有加减法又有乘除法时，要先计算乘除法，再计算加减法。但在实际问题中，还涉及到了想先计算加减法那该怎么办呢？这就引进了小括号，这对于学生来说是很陌生的，尤其是小括号改变运算顺序的作用更加抽象，难以理解。那这就成了本节课的重点和难点所在。在教学中，为了让学生感受引用小括号的必要性以及体会小括号能改变运算顺序的作用，我在教学中重点放在学生的思考过程上，通过学生的语言描述，理解问题，明确要解决这个问题必须先知道总人数，才能求出需要多少条大船？鼓励学生列出综合算式，大部分学生列出的是 29+259=？那么综合算式就和学生对题目的理解出现了偏差，知识上出现了和之前学习相违背的地方，那就是综合算式里有加法有除法，通常要先算除法再算加法，可是和我们分析的不一样，我们想要先求加法再求除法，对于学生的困惑，我引出了小括号（29+25）9=。这时小括号的出现自然而然，孩子们容易接受，也能通过具体情境理解小括号的作用改变运算顺序，学生也容易进行迁移，自己总结出当算式中有小括号时，要首先计算小括号里面的，再算小括号外边的。这节课虽然以注重学生理解为主，但不愿进行表达和理解力弱的孩子个还是掌握不好，这需要在解决问题中不断进行磨炼，提高孩子解决问题的能力。过河这节课是第一单元的第三节内容，重点是带有小括号的两步混合运算及其应用。前两节的学习，孩子们已经知道，一个算式里既有加减法又有乘除法时，要先计算乘除法，再计算加减法。但在实际问题中，还涉及到了想先计算加减法那该怎么办呢？这就引进了小括号，这对于学生来说是很陌生的，尤其是小括号改变运算顺序的作用更加抽象，难以理解。那这就成了本节课的重点和难点所在。在教学中，为了让学生感受引用小括号的必要性以及体会小括号能改变运算顺序的作用，我在教学中重点放在学生的思考过程上，通过学生的语言描述，理解问题，明确要解决这个问题必须先知道总人数，才能求出需要多少条大船？鼓励学生列出综合算式，大部分学生列出的是 29+259=？那么综合算式就和学生对题目的理解出现了偏差，知识上出现了和之前学习相违背的地方，那就是综合算式里有加法有除法，通常要先算除法再算加法，可是和我们分析的不一样，我们想要先求加法再求除法，对于学生的困惑，我引出了小括号（29+25）9=。这时小括号的出现自然而然，孩子们容易接受，也能通过具体情境理解小括号的作用改变运算顺序，学生也容易进行迁移，自己总结出当算式中有小括号时，要首先计算小括号里面的，再算小括号外边的。这节课虽然以注重学生理解为主，但不愿进行表达和理解力弱的孩子个还是掌握不好，这需要在解决问题中不断进行磨炼，提高孩子解决问题的能力。过河这节课是第一单元的第三节内容，重点是带有小括号的两步混合运算及其应用。前两节的学习，孩子们已经知道，一个算式里既有加减法又有乘除法时，要先计算乘除法，再计算加减法。但在实际问题中，还涉及到了想先计算加减法那该怎么办呢？这就引进了小括号，这对于学生来说是很陌生的，尤其是小括号改变运算顺序的作用更加抽象，难以理解。那这就成了本节课的重点和难点所在。在教学中，为了让学生感受引用小括号的必要性以及体会小括号能改变运算顺序的作用，我在教学中重点放在学生的思考过程上，通过学生的语言描述，理解问题，明确要解决这个问题必须先知道总人数，才能求出需要多少条大船？鼓励学生列出综合算式，大部分学生列出的是 29+259=？那么综合算式就和学生对题目的理解出现了偏差，知识上出现了和之前学习相违背的地方，那就是综合算式里有加法有除法，通常要先算除法再算加法，可是和我们分析的不一样，我们想要先求加法再求除法，对于学生的困惑，我引出了小括号（29+25）9=。这时小括号的出现自然而然，孩子们容易接受，也能通过具体情境理解小括号的作用改变运算顺序，学生也容易进行迁移，自己总结出当算式中有小括号时，